廖肖菲

摘 要：所謂口語(yǔ)交際能力其實(shí)就是指學(xué)生“說(shuō)”的能力。在日常生活中，幾乎處處都離不開(kāi)說(shuō)話，都離不開(kāi)交際，因此培養(yǎng)小學(xué)生“說(shuō)”的能力對(duì)其成長(zhǎng)至關(guān)重要。主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行闡述，以期能給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師同行帶來(lái)一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；培養(yǎng)方法

一、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)學(xué)生說(shuō)話能力的提升

環(huán)境對(duì)學(xué)生影響巨大，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同理，要想培養(yǎng)并提升學(xué)生的說(shuō)話能力，教師就必須構(gòu)建出一個(gè)和諧、平等、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境之中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣，以及人格，并且還要在人格上與學(xué)生保持平等，和學(xué)生一起“嘮家常”、談明星、說(shuō)愛(ài)好、講故事……如此一來(lái)，教師便能充分融入學(xué)生群體之中，與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槌浞中湃谓處煻蜷_(kāi)自己的心扉。要知道，口語(yǔ)交際本身在一定程度上是需要交流，雙方相互信任的。因此，學(xué)生如能充分信任教師，便能做到充分表達(dá)自己的思想，而只要學(xué)生敢說(shuō)敢想，其口語(yǔ)交際能力必然會(huì)得到有效提升。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師不妨根據(jù)課本上的內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。對(duì)此，教師不妨利用網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，通過(guò)電子課件，向?qū)W生展示一些圖片或者視頻，并要求學(xué)生用語(yǔ)言去描述圖片上的內(nèi)容或用語(yǔ)言去概述視頻播放的內(nèi)容。除此之外，教師還可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行“話劇”表演。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一課前，教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生自由分組，然后就課文內(nèi)容進(jìn)行排練；之后等到正式上課的時(shí)候，再讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表演。利用這樣的方式，學(xué)生不僅能在表演中得到充分的口語(yǔ)鍛煉，與此同時(shí)還能幫助他們理解課文中人物的思想。不過(guò)，值得注意的是，在利用教學(xué)情景展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，教師必須要本著“讓學(xué)生表現(xiàn)自我”的原則，因?yàn)橹挥羞@樣，才能在最大程度上保證學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。

三、利用多元化的方法，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1.訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感，顧名思義就是對(duì)語(yǔ)言的感知，它是在長(zhǎng)期的讀與寫(xiě)中磨合出來(lái)的。而就小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而言，有感情地朗讀是培養(yǎng)他們語(yǔ)感的最佳方式。學(xué)生利用這種方式，能夠非常敏銳地感知到所讀文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，并且通過(guò)有感情的朗讀和背誦，學(xué)生的嘴巴、耳朵、眼睛以及腦子都能得到充分的調(diào)動(dòng)，這對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心思想、寫(xiě)作手法、遣詞造句等十分有利。除此之外，在學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用一些名家的朗讀錄音作為輔助，比如，錄音放一句，學(xué)生學(xué)一句，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要充分感受錄音里的語(yǔ)調(diào)變化，并通過(guò)這些語(yǔ)調(diào)變化去嘗試分析文章中的情感變化，借此來(lái)加深自己對(duì)文章的理解，對(duì)語(yǔ)感的把控。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，其實(shí)這一點(diǎn)，有點(diǎn)類似上文提到的“話劇”表演，不過(guò)分角色朗讀少了表演這一環(huán)節(jié)，它更像演員與演員之間的對(duì)詞，利用這樣的方式，有利于學(xué)生將人物的感情轉(zhuǎn)換到自己身上，這對(duì)學(xué)生換位思考能力和語(yǔ)言組織能力的提升是非常有幫助的。

2.幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言通順訓(xùn)練

學(xué)生語(yǔ)言的通順程度是鑒別其口語(yǔ)交際能力高低的一個(gè)重要指標(biāo)。所謂語(yǔ)言通順，指的是學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中語(yǔ)言非常流暢，而且語(yǔ)言之間還要有連貫性，不能磕磕絆絆，詞不達(dá)意，要能利用語(yǔ)言把一個(gè)事情的意思表達(dá)清楚。但是，要做到這一點(diǎn)，學(xué)生就必須在說(shuō)話前整理好自己要說(shuō)的內(nèi)容，并且在腦子里組織好語(yǔ)言；在說(shuō)話時(shí)，聲音要足夠洪亮，語(yǔ)言要足夠清晰，并且言談舉止要有禮貌，基于這些，還要學(xué)會(huì)合理地利用手勢(shì)使自己的表達(dá)更具體、更充分。值得注意的是，一個(gè)人所輸出的語(yǔ)言質(zhì)量的高低，主要取決于他的見(jiàn)識(shí)和學(xué)識(shí)，因此，在幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言通順訓(xùn)練的時(shí)候，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們的識(shí)字量已經(jīng)足以支持他們進(jìn)行自主閱讀了，所以，這時(shí)候教師只要稍加引導(dǎo)，便能幫助他們養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，進(jìn)而為他們口語(yǔ)交際能力的提升埋下了重要伏筆。

3.科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生說(shuō)完以后，教師必須要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言行為做出評(píng)價(jià)，在表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)指出其表達(dá)中所暴露出來(lái)的缺陷，并且在此基礎(chǔ)之上，要幫助學(xué)生分析缺陷產(chǎn)生的原因，然后采取有關(guān)措施，幫助學(xué)生進(jìn)行改正。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，以此來(lái)保證所有學(xué)生都能有所收獲。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以從以下三點(diǎn)來(lái)著手：第一，學(xué)生的語(yǔ)言是否清晰流暢；第二，學(xué)生的思路是否清楚且符合邏輯；第三；學(xué)生的表現(xiàn)是否大方得體。

總而言之，要想幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際能力，教師就必須扎根學(xué)生群體之中，和學(xué)生做朋友，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才敢在教師面前充分表達(dá)自己，而充分表達(dá)自己正是提升口語(yǔ)交際能力的前提。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡偉芳.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)思路[J].作文成功之路（上），2017.

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