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        如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性

        2018-07-14 10:22:50林楚喬
        新課程·小學(xué) 2018年3期
        關(guān)鍵詞:語文作文作文教學(xué)有效性

        林楚喬

        摘 要:在新課程改革的大背景下,許多新穎高效的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)運(yùn)而生,打破了傳統(tǒng)教學(xué)活動之落后的教學(xué)模式,煥發(fā)了教育這一領(lǐng)域的生機(jī)與活力。在小學(xué)語文作文課堂的教學(xué)中,有效性已經(jīng)逐步成為當(dāng)代語文教師所追求的重要教學(xué)目標(biāo)。因此,作為一名小學(xué)語文教師,必須要正確看待小學(xué)語文作文課堂教學(xué)的有效性,把握教學(xué)有效性的真實(shí)內(nèi)涵,從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),遵循學(xué)生當(dāng)前的寫作愛好和寫作興趣,綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,讓作文教學(xué)的有效性在課堂中真正得以顯現(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;語文作文;作文教學(xué);有效性;教學(xué)策略

        作文,是語文學(xué)科教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一,同時(shí)也是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。許多語文教師通常會花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在如何提升學(xué)生的寫作素養(yǎng),如何讓學(xué)生自主寫出一篇高質(zhì)量的文章上,而忽略了當(dāng)前的寫作教學(xué)是否真正適合于小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力,從而導(dǎo)致了學(xué)生對于寫作的積極性并不高,也不知該如何運(yùn)用已有的語文基礎(chǔ)去創(chuàng)作出一篇佳作。因而,在當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的背景之下,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提升作文教學(xué)的有效性,切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平已經(jīng)刻不容緩。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生快樂寫作

        美國著名學(xué)者愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對寫作充滿激情,才能將全部的精力投入到作文創(chuàng)作中,才能運(yùn)用已有的知識創(chuàng)作出一篇內(nèi)涵豐富、詞句優(yōu)美的文章。因此,在日常小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí),語文教師一定要注重加強(qiáng)課堂的趣味性,通過各種各樣有意義的活動去培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中進(jìn)行寫作。

        比如,小學(xué)語文教師可以結(jié)合語文課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在講解四年級上冊課文《小木偶的故事》后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象如果小木偶在木匠的幫助下終于有了各種表情,再次遇到小紅狐和熊警官,小木偶會用什么辦法把被小紅狐奪去的背包要回來?熊警官知道錯(cuò)怪小木偶,他會有什么表現(xiàn)?然后,教師可以鼓勵學(xué)生將自己的想法組合成一篇文章,在文章中去展開自己對于“小木偶的故事”這個(gè)故事的聯(lián)想。通過這種教學(xué)方式,小學(xué)生不會再感覺到寫作是一件極為枯燥和乏味的事情,而是充滿著無限的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,提升作文課堂教學(xué)的有效性。

        二、聯(lián)系實(shí)際生活,豐富學(xué)生的寫作素材

        寫作源于生活,寫作中所使用的大量素材也是孕育于實(shí)際生活中的,因而,作為一名小學(xué)語文教師,在日常的教學(xué)工作中要著眼于生活,從生活中的小事入手,讓學(xué)生仔細(xì)去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,充分挖掘生活中的“閃光點(diǎn)”,并將這些鮮活的寫作素養(yǎng)用于寫作,可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,提升學(xué)生的作文水平。與此同時(shí),教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度,幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,只有這樣,小學(xué)生才能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)有趣的事物和不平凡的任務(wù),才能將之引入自己的作文中,豐富自己的寫作素材。

        比如,語文教師可以為小學(xué)生布置寫作主題,讓學(xué)生去描寫自己的家鄉(xiāng),同時(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生去思考自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景、風(fēng)俗以及代表人物等等,加強(qiáng)學(xué)生在生活中的感悟,幫助學(xué)生主動去尋找自己家鄉(xiāng)的魅力之處,這樣一方面能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的與眾不同之處,并將這種不同點(diǎn)寫入作文之中,豐富學(xué)生的寫作素材,另一方面也能夠讓學(xué)生在積累素材的過程中強(qiáng)化其對于家鄉(xiāng)的認(rèn)同度和熱愛感,讓學(xué)生能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,提升學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感悟,從而為小學(xué)生的語文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作

        語文作文課堂的教學(xué)是有限的,因而,小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行大量的閱讀,在課外閱讀中積累寫作的素材,并將其引用于自己的作文中,提升文章的獨(dú)特性。并且,語文教師要讓學(xué)生了解到只閱讀是不夠的,還要及時(shí)摘抄一些優(yōu)美的詞語、句子,摘抄一些內(nèi)涵豐富的段落,去幫助自己理解記憶。俗話說:“好記性不如爛筆頭。”腦子對于一些詞語、句子有印象并不能讓學(xué)生在文章中將其有效地運(yùn)用出來,只有多看、多記、多背才能提升自己寫作水平。

        與此同時(shí),教師還可以在課下開展一些寫作交流活動,豐富學(xué)生的課余生活,讓學(xué)生在交流會中分享自己的作文,教師也需要對學(xué)生的文章進(jìn)行及時(shí)的評價(jià),對于小學(xué)生作文的精妙之處要給予充分的肯定和鼓勵,讓學(xué)生能夠充分體會到寫作的成就感,并且也需要對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo),讓學(xué)生明白以怎樣的模式進(jìn)行框架的搭建會使自己的作文更加通暢。通過這種方式,一方面能夠激發(fā)學(xué)生對于語文寫作的極大熱情,拓寬學(xué)生的知識面與閱讀面,另一方面也能夠讓學(xué)生在交流中感知到寫作的重點(diǎn)之處,提升學(xué)生的寫作水平,提高作文課堂教學(xué)的效率。

        綜上所述,要想提升小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性,就需要語文教師在課堂中采取靈活多樣的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生對寫作的積極性和主動性,讓學(xué)生在日常生活中積累大量的作文素材,訓(xùn)練學(xué)生多方面素質(zhì),真正讓學(xué)生將寫作當(dāng)作一種興趣愛好,只有這樣語文作文教學(xué)的最大價(jià)值才能得到充分的發(fā)揮。

        參考文獻(xiàn):

        [1]符秋霜.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育,2016(4):15.

        [2]王海燕.提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性研究[J].華夏教師,2016(5):24.

        編輯 張珍珍

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