麥艷芳

摘 要：利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是信息時(shí)代的要求，也是當(dāng)今素質(zhì)教育的必然選擇。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)、直觀、形象的表現(xiàn)方式，教師可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多個(gè)感官參與教學(xué)，將深?yuàn)W、抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、形象化，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而在教學(xué)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；課堂教學(xué)；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，本校多次就“信息技術(shù)與小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”為主題展開了數(shù)學(xué)學(xué)科調(diào)研活動(dòng)。在調(diào)研過程中，教師認(rèn)真闡述了自己在應(yīng)用中取得的良好教學(xué)效果、遇到的實(shí)際難題或者產(chǎn)生的教學(xué)疑問，獲得了很好的調(diào)研效果。本次論文除了結(jié)合自己的教學(xué)心得外，還借鑒了其他同仁的教學(xué)建議，希望得到大家的意見、指正。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生生活實(shí)際為依托創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以五年級第一單元《小數(shù)除法》教學(xué)為例，教師可以將除法運(yùn)算與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，例如，最為普遍的超市購物，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中認(rèn)識近似值、估算的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然，教師也要善用現(xiàn)有的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)生圖形知識的教學(xué)中，教師就可以借助教室內(nèi)的各種圖形進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，充分鍛煉小學(xué)生圖形認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

除此之外，小學(xué)高年級學(xué)生的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，他們已經(jīng)能夠用歸納概括的方法去認(rèn)識事物，進(jìn)而運(yùn)用自己的知識去解決一些抽象問題。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些具一定挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境。例如，在《倍數(shù)與因數(shù)》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的新知接受能力設(shè)置一些有趣、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)字推理題，引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)字進(jìn)行觀察，在不斷的推理、驗(yàn)證中鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，幫助他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。

當(dāng)然，教師還可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的游戲活動(dòng)進(jìn)行情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中獲得數(shù)學(xué)知識。情境教學(xué)多用于課堂導(dǎo)入部分，在課堂教學(xué)的一開始就抓學(xué)生的注意力，進(jìn)而為接下來教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。

二、簡化教材，突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)思維能力有相應(yīng)的要求，這就使得一些數(shù)學(xué)知識難以被學(xué)生接受、理解。信息技術(shù)的有效發(fā)展能為教師解決這一教學(xué)難題。

例如，在梯形的面積公式教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不理解梯形面積的計(jì)算方法，對面積的計(jì)算公式演變過程不了解。這很容易引起學(xué)生在以后數(shù)學(xué)運(yùn)算或者實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生更好地理解梯形面積的計(jì)算公式，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師借助多媒體技術(shù)的空間展示功能直觀展示梯形的面積演變由來，通過梯形面積和長方形面積的比較，加深學(xué)生對梯形面積的演算印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在小學(xué)高年級階段，學(xué)生的空間思維能力仍處于初級階段，對于立體、抽象的知識仍舊很難理解。例如，正方體有幾個(gè)面，正方體的周長計(jì)算等都是教師教學(xué)的一大難點(diǎn)。僅憑教師在黑板上作圖，很難高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師就可以借助信息技術(shù)的立體展示功能，幫助學(xué)生直觀感知立體圖形，有很大的教學(xué)效果。

除此之外，教師還可以借助信息技術(shù)的白板功能放大教學(xué)重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。例如，在正方體的面積計(jì)算推導(dǎo)過程中，教師就可以對推導(dǎo)過程中的重要步驟進(jìn)行放大處理，加深學(xué)生的印象，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、突出主體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

隨著新課改的發(fā)展，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)科調(diào)研的重要內(nèi)容。信息技術(shù)的發(fā)展能夠幫助教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中構(gòu)建各種實(shí)際應(yīng)用場景，進(jìn)而通過教師的教學(xué)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)，從而在潛移默化中激發(fā)學(xué)生有意識地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

例如，在六年《圓》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以以學(xué)生的生活常識為依托，將圓的知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。例如，車輪為什么是圓形的而不是長方形或者其他形狀？車輪的面積怎么計(jì)算？生活中哪些圖形是圓形的？你可以利用圓形來繪制美麗的畫案嗎？等等。通過教師問題的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考書本中有關(guān)“圓”的知識，然后組織學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，共同總結(jié)“圓”形的優(yōu)勢，從而感悟古代勞動(dòng)人民的偉大生活智慧。

在小學(xué)生的日常生活中有很多數(shù)學(xué)知識。例如，超市買零食時(shí)人民幣的運(yùn)用、早上起床時(shí)鐘表的認(rèn)讀、禮物的合理分配、過年收長輩紅包時(shí)數(shù)字的計(jì)算等。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這些生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)他們理解數(shù)學(xué)知識巨大的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用價(jià)值，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常問題。

總之，如何將多媒體技術(shù)更好地與在高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，是我們小學(xué)教師亟待解決的重要研究課題。因此，在教學(xué)中，我們教師要勇于實(shí)踐、積極反思、不斷學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中找到適合本班學(xué)生的最佳數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

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編輯 李琴芳