趙春洋　甘勝

摘要：當(dāng)前我國中學(xué)體育教學(xué)一直處在不斷發(fā)展推進(jìn)的過程當(dāng)中，社會(huì)各界對(duì)于中學(xué)體育課程的重視程度不斷提升，對(duì)于體育課堂教學(xué)的效果有著更高的要求，希望能夠從更加綜合的層面對(duì)學(xué)生開展培養(yǎng)。本篇文章將核心素養(yǎng)和中學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合，從中學(xué)體育課堂的教學(xué)目標(biāo)、意義、內(nèi)容出發(fā)，對(duì)在核心素養(yǎng)思想指導(dǎo)下的中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課堂；體育；中學(xué)；核心素養(yǎng)

目前，我國中學(xué)的體育課程已經(jīng)進(jìn)行了廣泛的改革，其是從國際先進(jìn)的課程改革經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的中學(xué)體育課程的改革開展探索，希冀于減少國家課程改革和發(fā)展之間的距離，促使中學(xué)體育課程改革以及人才培養(yǎng)模式能夠和國際接軌，綜合提升在國際上我國人才的競爭力。

一、 核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)是指不斷培養(yǎng)學(xué)生形成能夠與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、個(gè)人終身發(fā)展所必需的重要品格和能力，學(xué)生在知識(shí)技能以及情感、價(jià)值觀等各方面多層次的提升需求，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)體融入未來社會(huì)，為達(dá)到終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供有力支持。

在將核心素養(yǎng)融入課程體系過程中，應(yīng)該堅(jiān)持其與學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系，具體包括課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)建議、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源等等，在構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程體系的時(shí)候，務(wù)必要厘清以下幾點(diǎn)關(guān)系：學(xué)生核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)是課程中具體的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)；良好的教學(xué)建議、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和過程標(biāo)準(zhǔn)有利于學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

二、 目前國內(nèi)中學(xué)體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在國內(nèi)的大多數(shù)中學(xué)校園內(nèi)，通常體育課程都是以“技能”+“體質(zhì)”為教學(xué)中心，將體育學(xué)科知識(shí)作為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)，依照體育學(xué)科本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律開展教學(xué)工作，僅僅解決了“教什么”的問題。遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的水平，難以解決“培養(yǎng)什么人”的問題。中學(xué)體育教學(xué)中所面臨的問題，既是自身的，也有來自外界環(huán)境的，自身因素主要是指教學(xué)資源的供給有限與中學(xué)生多樣化需求的矛盾，外部的因素則是社會(huì)發(fā)展需求和中學(xué)體育培養(yǎng)人才的能力素養(yǎng)不能滿足需求的矛盾。此類問題最根本的原因是目前中學(xué)體育教育課程僅僅重視學(xué)科知識(shí)的傳授，不能做到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育。

三、 核心素養(yǎng)給予中學(xué)體育課程改革的啟示

（一） 課程改革取向與社會(huì)價(jià)值取向的統(tǒng)一

中學(xué)開展體育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)在于在增強(qiáng)學(xué)生體魄同時(shí)，塑造學(xué)生積極向上、樂觀開朗的人格。因此，中學(xué)應(yīng)圍繞著體育教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的德、智、體、美、勞多方面的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使其能夠很好地融入至社會(huì)生活之中，從而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要。總而言之，中學(xué)體育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課程改革與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。

（二） 突出個(gè)體需要與社會(huì)的需要的融合

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生自身與社會(huì)發(fā)展而言都是有利的，一方面，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為其今后的就業(yè)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，另一方面，社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才出謀劃策。我黨一直高度重視教育問題，站在宏觀的角度上明確人才培養(yǎng)的方向，目的在于為社會(huì)發(fā)展輸送全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，體育課程都是必不可少的，在提高學(xué)生的身體素質(zhì)與磨煉學(xué)生的精神意志品質(zhì)方面起著重要作用。體育課程屬于一項(xiàng)兼具國際化與社會(huì)化的課程，其項(xiàng)目規(guī)則組織形式與內(nèi)容等與核心素養(yǎng)存在高度的一致性，為此，中學(xué)體育課程教學(xué)中重視學(xué)生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的有機(jī)結(jié)合。

（三） 核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的有效銜接

所謂核心素養(yǎng)，即學(xué)生終身發(fā)展與融入社會(huì)的基本素質(zhì)與能力，它的主要特點(diǎn)是具有高度的抽象性與客觀性，而學(xué)科核心素養(yǎng)更加的具體化。換言之，核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)與前提，而學(xué)科核心素養(yǎng)以核心素養(yǎng)為方向。中學(xué)體育課程教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，并磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，從而讓學(xué)生更好地融入與適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生在體育課程教學(xué)中除了獲得豐富的知識(shí)，更獲得情感的陶冶，并促進(jìn)價(jià)值觀的形成。簡而言之，體育課程對(duì)于學(xué)生有運(yùn)動(dòng)能力，體育品質(zhì)以及健康行為等的意義。為此，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與體育學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)結(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)意義。

四、 基于核心素養(yǎng)的中學(xué)體育課程改革思路

（一） 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想和價(jià)值取向

眾所周知，體育課程教學(xué)活動(dòng)是面向?qū)W生開展愛國主義教育的重要途徑，為此，在構(gòu)建中學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系中務(wù)必要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)。個(gè)人與國家、社會(huì)的關(guān)系緊密是毋庸置疑的，國家與社會(huì)的發(fā)展，為個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，而個(gè)人的發(fā)展為國家與社會(huì)建設(shè)添磚加瓦。因此，在體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅符合國家與社會(huì)對(duì)個(gè)體發(fā)展的期望，更有利于促進(jìn)個(gè)體的綜合素質(zhì)提升，這不僅滿足我國特殊社會(huì)主義建設(shè)的內(nèi)在需要，更符合國際人才發(fā)展的趨勢(shì)。

（二） 探析中學(xué)生核心素養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)

在中學(xué)時(shí)間的不同教學(xué)階段，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和框架進(jìn)行探析，首先從語義學(xué)層面對(duì)中學(xué)階段學(xué)生的核心素養(yǎng)指標(biāo)體系確立框架，做到具體化、明晰以及細(xì)化，從而為良好的編制課程提供指導(dǎo)。中學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系是中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中實(shí)踐核心素養(yǎng)教學(xué)模式的前提條件，因此必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)未來國家和社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)于人才的需求方向開展分析，以學(xué)生個(gè)人的終身發(fā)展方向和是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，將體育對(duì)人的能力和素質(zhì)培養(yǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合，科學(xué)合理地構(gòu)建中學(xué)體育課程體系框架。

（三） 建設(shè)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的中學(xué)體育課程體系

中學(xué)的體育課程體系與核心素養(yǎng)的融合應(yīng)該要做到務(wù)實(shí)，而非僅流于形式，要做到從學(xué)生的成長情況不斷細(xì)化為各個(gè)教育階段的教育目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的落實(shí)，其最主要的便是課程標(biāo)準(zhǔn)，建立以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系將能夠有力地表現(xiàn)出具體化的核心素養(yǎng)內(nèi)容。在建設(shè)中學(xué)課程體系的時(shí)候，應(yīng)該將課程的完整性充分地展現(xiàn)，重視學(xué)科和核心素養(yǎng)的融合和互補(bǔ)，從而培育整體性的素養(yǎng)。通過將中學(xué)體育課程作為載體，將素質(zhì)和能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，學(xué)科知識(shí)作為素材，最終構(gòu)建具體化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議以及教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)模塊。

（四） 建立學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

良好的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是保障學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。國外眾多國家紛紛結(jié)合自身的實(shí)際情況建立完善的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，取得顯著的效果。其中，體育課程標(biāo)準(zhǔn)屬于一種統(tǒng)領(lǐng)性文件，因此，應(yīng)在遵循中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際情況，合理地制定學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。通過客觀、真實(shí)地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，有利于總結(jié)與檢測(cè)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)狀況。然而，需要注意的是，學(xué)生年齡、學(xué)段不同，相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)發(fā)生變化，且呈現(xiàn)出遞進(jìn)性的關(guān)系。除此之外，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的另一優(yōu)勢(shì)是便于教師有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使教師進(jìn)行自我評(píng)估與改進(jìn)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端與不足。

（五） 加強(qiáng)教師在職繼續(xù)教育，提升教師素質(zhì)

教師作為體育課程教學(xué)的主要執(zhí)行者與實(shí)施者，其個(gè)人綜合素質(zhì)的高低直接影響體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的質(zhì)量。為此，要想在體育課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首要任務(wù)是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。比如，學(xué)?？刹扇《ㄆ诘幕蛘呤遣欢ㄆ诘呐囵B(yǎng)方式，全面地提高教師的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，從而奠定學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師應(yīng)在平時(shí)的工作、生活中不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富與完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以便于在體育課程教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

趙春洋，甘勝，江蘇省南京市，南京市燕子磯中學(xué)。