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        淺談致善教育視野下的小學(xué)生立體閱讀的實(shí)踐

        2018-07-14 10:22:50詹影
        新課程·小學(xué) 2018年3期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐小學(xué)

        詹影

        摘 要:隨著教育教學(xué)發(fā)展,教學(xué)理念如百花齊放呈現(xiàn)出絢麗的光彩。其中“致善理念”的提出也為教學(xué)增添了不一樣的光彩。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀是教學(xué)的重要組成部分,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、提高素養(yǎng)、提升能力的一大途徑。在“致善教育”視野下,簡(jiǎn)要探討在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展立體閱讀教學(xué),以期能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供一些參考性的意見(jiàn)。

        關(guān)鍵詞:致善教育;小學(xué);立體閱讀;實(shí)踐

        “以善致善”是儒家哲學(xué)思想的重要部分。它主要是說(shuō),想要實(shí)現(xiàn)善的目的,就需要結(jié)合善的手段引導(dǎo),因此,這一理念也常被稱作“以正治正”。將這一思想運(yùn)用于小學(xué)立體教學(xué)實(shí)踐中,既要求教育者結(jié)合實(shí)際,采用正義的觀念引導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)高尚、兼具才華的人才,又需要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容,從精神層面引導(dǎo)學(xué)生??梢?jiàn),“致善教育”理念對(duì)于教育的開(kāi)展和學(xué)生素質(zhì)的提升有關(guān)鍵性的意義。

        筆者認(rèn)為,在致善教育視野下,有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行立體閱讀教學(xué):

        一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍,提升學(xué)生道德修養(yǎng)

        小學(xué)生生活閱歷少,在理解閱讀文本的時(shí)候,常常會(huì)受到文本復(fù)雜性的影響,難以理解閱讀文本的內(nèi)容。想要讓學(xué)生更加深入地理解文本的內(nèi)容,教師就需要以語(yǔ)言文字作為基本媒介,讓學(xué)生感知文字中的信息,進(jìn)而提升學(xué)生的體驗(yàn)。在教學(xué)中,教師需要結(jié)合立體教學(xué),提升學(xué)生的道德修養(yǎng),讓學(xué)生在遨游文字世界的過(guò)程中,加深對(duì)德、善等思想的認(rèn)識(shí)。

        小學(xué)語(yǔ)文閱讀講解的過(guò)程中,為了使學(xué)生更加立體地理解知識(shí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,教師可以結(jié)合實(shí)際情況,在閱讀教學(xué)中滲透德育素養(yǎng)教學(xué),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體閱讀的氛圍,幫助學(xué)生全面具體地認(rèn)識(shí)閱讀的內(nèi)容,并在理解文本之后,加深對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

        如,在閱讀《送給盲婆婆的蟈蟈》的時(shí)候,雖然是簡(jiǎn)短的敘事詩(shī),但卻包含至善文化。教學(xué)中,教師可以先通過(guò)一些方式讓學(xué)生吟誦詩(shī)歌,朗讀完以后,可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),借助教師構(gòu)建的情境閱讀,在讀中思考文本的深層含義。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中,一邊閱讀一邊思考,感受到文章的美。在閱讀之前,可以抓住盲婆婆看不見(jiàn)的特征導(dǎo)入,讓學(xué)生思考,面對(duì)像盲婆婆這樣的盲人朋友時(shí),我們應(yīng)該怎樣幫助他呢?在講解中,抓住文章的關(guān)鍵詞“樂(lè)呵呵”“替”等,幫助學(xué)生深入掌握文章的內(nèi)容。

        在這種教學(xué)模式中,可以消除單一文字化內(nèi)容帶來(lái)的枯燥感,為教學(xué)增添活力,也為學(xué)生素質(zhì)的提升提供有力的保障。

        二、結(jié)合細(xì)節(jié)內(nèi)容解讀,積極傳遞致善思想

        語(yǔ)文教學(xué)中,教師需要結(jié)合不同的文章,可以采用一個(gè)句子、一段內(nèi)容或者是具體的情節(jié)等滲透,讓學(xué)生全面理解文本,從而挖掘其中的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)深層次解讀文本的目的。在選擇合適的閱讀素材之后,在講解中滲透致善理念,繼而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

        《孟母教子》是一篇長(zhǎng)輩教育孩子的文章。在這篇文章中,展現(xiàn)出來(lái)的是孟母對(duì)自己孩子深深的愛(ài)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,可以以這篇文章為例,通過(guò)細(xì)節(jié)的指引,讓學(xué)生了解文章的具體內(nèi)容。教師在教學(xué)中可以先讓學(xué)生閱讀文章,并指明“教”這一多音字的讀音。然后讓學(xué)生思考孟母為什么會(huì)這樣教育自己的孩子?孟母教育的孩子是誰(shuí)?這個(gè)人后來(lái)成才了嗎?帶著問(wèn)題,讓學(xué)生自由閱讀文章,并在閱讀的過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案。為了提升文本的立體性,教師可以借助多媒體設(shè)備,通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將具體的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。此外,在教學(xué)的過(guò)程中,還可以結(jié)合文字的分析,滲透主要思想。如,在讀到“孟母終于想到一個(gè)好辦法……”的時(shí)候,可以讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解品讀“終于”兩個(gè)字??梢钥闯?,這兩個(gè)字說(shuō)明孟母想了很多的辦法之后才確定這一辦法,說(shuō)明孟母非常關(guān)心孟珂,就像同學(xué)們的父母關(guān)心同學(xué)們一樣。通過(guò)教學(xué),將我國(guó)的傳統(tǒng)文化中的“孝”“愛(ài)”等多種優(yōu)秀的思想傳遞給學(xué)生,幫助學(xué)生理解父母對(duì)自己的期望,明白父母的不容易。之后,再讓學(xué)生加入感情去閱讀文章,加深對(duì)文章的理解。最后,教師可以再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章內(nèi)容,形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解,也進(jìn)一步理解“孝”的內(nèi)涵。

        在小學(xué)素質(zhì)教育中,“致善教育”基本理念得以融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)中,為了提升學(xué)生的素養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師可以選擇一些有深度的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行深度解讀,合理運(yùn)用不同的方式,構(gòu)建一個(gè)立體的環(huán)境,讓學(xué)生可以及時(shí)掌握文章的遣詞造句情況,把握文章的主旨,從而加深對(duì)文本的理解,提升文化底蘊(yùn)。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的素質(zhì)會(huì)得到顯著提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]肖雅.淺談立體閱讀的重要性[J].作文成功之路(旬刊),2016(9):61.

        [2]馬雪芳.讓閱讀“立體”起來(lái):小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略[J].江蘇教育研究,2014(5):47-50.

        編輯 高 瓊

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