摘要：美術(shù)作為一門藝術(shù)培養(yǎng)的課程，與自然科學(xué)比更側(cè)重于孩子們內(nèi)在文化涵養(yǎng)的提升，快樂學(xué)習(xí)，健康成長，課堂是關(guān)鍵，因此，本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，針對如何實現(xiàn)美術(shù)課堂中的快樂學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c看法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；藝術(shù)氛圍；快樂學(xué)習(xí)；有效性

近年來，小學(xué)生書包越背越重，孩子們的壓力越來越大，給小孩子減負成為許多家長、教育工作者共同追求的目標(biāo)，因此快樂學(xué)習(xí)悄然興起。教育的真諦在于快樂，如果能夠在美術(shù)等藝術(shù)素養(yǎng)提升的課程中實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)對于孩子們的學(xué)習(xí)是具有非凡的意義的。

美術(shù)可以讓孩子擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而音樂則可以讓孩子擁有一對感受美妙聲音的，科學(xué)則是可以讓孩子們擁有智慧的大腦，在小學(xué)階段，美術(shù)與音樂、舞蹈、科學(xué)等科目充實了孩子們的生活。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出現(xiàn)今的教學(xué)并不是純粹知識的傳授，而是應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，多元化地培養(yǎng)學(xué)生，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)?？鞓穼W(xué)習(xí)，健康成長，課堂是關(guān)鍵。因此在小學(xué)美術(shù)課堂中實現(xiàn)孩子們的快樂學(xué)習(xí)，對于他們來說具有舉足輕重的意義。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)以及英語等文化課程中產(chǎn)生的厭倦，是孩子們學(xué)習(xí)生活的調(diào)味劑；另一方面，學(xué)習(xí)美術(shù)可以提升孩子的審美觀，培養(yǎng)他們的藝術(shù)涵養(yǎng)，從而實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的進一步提升。本文結(jié)合自己教學(xué)實踐對如何實現(xiàn)美術(shù)課堂中的快樂學(xué)習(xí)談幾點看法。

一、 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，如果一個人開開心心地做某件事會比心情糟糕時處理這件事好得多。因此，如果孩子們充滿興趣地學(xué)習(xí)，必然是身心愉悅的學(xué)習(xí)，則能夠取得事半功倍的效果。在小學(xué)階段，孩子們都天真爛漫，對很多事物都充滿好奇心，而且對老師的也是十分信任，渴望得到老師的贊賞。所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是非常難，難的是如何讓孩子們保持這份好奇心，因為小學(xué)階段的學(xué)生好奇心雖然強烈但是又都較為短暫。例如，某個學(xué)生可能這會兒想玩跳繩，而過一會兒就不喜歡了，甚至老師的一句話贊賞的話或者一個關(guān)愛的動作都會引起學(xué)生對某個事物的喜歡，但也容易厭倦放棄。根據(jù)小學(xué)孩子們的心理特點和他們的好奇心，我覺得在美術(shù)的教學(xué)中，教師可以通過不斷的情境創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而喜歡上美術(shù)，并樂此不疲。例如在《節(jié)日的裝飾》一課中，我就創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)校藝術(shù)節(jié)到了，請同學(xué)們從環(huán)境布置、表演服裝、氣氛渲染、宣傳招貼等各個角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞、評價藝術(shù)節(jié)的裝飾。生活化的情境把認知與情感活動結(jié)合起來，有助于喚起學(xué)生的情感體驗。在《畫汽車》一課中，由于很多學(xué)生家里都有玩具汽車，把家里的玩具帶到課堂上來，從離學(xué)生最近的生活事物入手，引導(dǎo)回憶把所見所聞、所思所想表現(xiàn)出來，“假如現(xiàn)在你們都長大了，每個人都有一輛汽車，那你的汽車會是什么樣的呢？”從而體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣

二、 自主探索式教學(xué)，提升學(xué)生課堂的參與度

自己探索得到的事物總會印象比較深刻，而對于學(xué)習(xí)也是如此，自主探索獲取的知識學(xué)生總是學(xué)得比較快，而且還記得相當(dāng)牢固。在傳統(tǒng)教學(xué)中很多老師常常放不開，唯恐講不全講不透，教師一言堂，學(xué)生總是學(xué)得非常辛苦，甚至厭倦。自然而然，孩子們學(xué)習(xí)興趣低下，成績也不盡如人意。美術(shù)作為藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)科，必然不能走其老路，所以應(yīng)該多采取自主探索式的教學(xué)，讓學(xué)生更多地自己去摸索。讓學(xué)生自主探索的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生興趣倍增，而且因為學(xué)生自己動手參與教學(xué)，大幅度地提升了學(xué)生課堂的參與度，讓孩子們可以在快樂的探索中學(xué)習(xí)，做有趣的事，不僅能夠得到情緒上的滿足，還能促進其身心的發(fā)展，何樂而不為呢？

三、 多元化評價，讓學(xué)生感受收獲的喜悅

快樂是心靈的一種感受，成功給人帶來的幸福是無可比擬的，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生，收獲的喜悅更是讓他們手舞足蹈。然而，在以往很多美術(shù)課堂教學(xué)中，老師針對孩子們交上來的作品，一貫是采取簡單粗暴的評分然后判定學(xué)生作品好壞，是否成功？因此，總會有那么幾個學(xué)生得到的分數(shù)都不是那么盡如人意，盡管他們可能花了好幾個小時完成這個任務(wù)，但是得到的評價也只是不及格。久而久之，學(xué)生喪失了信心，也逐漸磨滅了內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。而美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科，如果也是采取用單一冰冷的分數(shù)來評價學(xué)生的作品，那么容易對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進行打擊。因此，在美術(shù)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生他們采取多元化的評價方式，從他們的準(zhǔn)備工作、構(gòu)思與實踐過程，以及學(xué)生最后的作品進行多方位的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅。真正的快樂是能夠從別人的眼神里看到贊美和欣賞的。例如在《青花瓷》一課教學(xué)中，布置學(xué)生用卡紙剪出青花瓷外形并添畫。在嘗試水色繪制時，個別學(xué)生水分控制不好，產(chǎn)生不了深淺濃淡的效果，最是不盡如人意。此時，教師就應(yīng)側(cè)重于從他完成任務(wù)時的態(tài)度和他的構(gòu)思進行評價，積極的予以鼓勵，讓學(xué)生感受到自己也是在進步的。

四、 鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)造的魅力

小學(xué)時期的學(xué)生是充滿好奇心的，他們對很多未知的事物都是具有極強的探知欲望的，因此如果能夠較好地利用學(xué)生的這股求知欲，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，那么學(xué)生不僅能夠快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，而且還會給美術(shù)課堂注入創(chuàng)新的靈魂。小學(xué)的學(xué)生，雖然他們生活經(jīng)驗幾乎是空白，但這正好也給他們提供的想象的空間，沒有太多的條條框框的束縛，他們可以盡情地張開想象的翅膀，充分發(fā)揮自己內(nèi)在的創(chuàng)新潛能快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，滲入創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，有利于學(xué)生進行快樂的學(xué)習(xí)。例如在《快樂陶吧》一課中，首先是創(chuàng)設(shè)情境，假如你回到了古代，那么你會用什么陶器呢？在《中國龍》一課中，則是讓學(xué)生自主設(shè)計郵票，通過諸如此類的開放性任務(wù)，學(xué)生能根據(jù)自己的喜好，把龍的喜水、通天、善變、示威的基本神性表現(xiàn)出來，輔以郵票的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受新鮮的表現(xiàn)形式有助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新感受到創(chuàng)造的魅力。

五、 結(jié)束語

總而言之，隨著多元化世界的發(fā)展，學(xué)生所接觸的世界將更是不一樣的，能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，是許多小學(xué)美術(shù)教育工作者的理想。不同時代的學(xué)生，有不同的特色，他們的性格、見識以及個體的差異都不斷地在變化，因此要想更好地讓在美術(shù)課堂教學(xué)中實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，還需要廣大美術(shù)教師不斷地探索積累經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]何麗.快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)——小學(xué)語文教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)法的應(yīng)用思考.教育科學(xué)：2017（9）：200.

作者簡介：

許毅云，福建省漳州市，漳浦縣石榴中心學(xué)校。