王朝斌

摘 要：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是新課改基本理念之一，目的就是要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，改變目前被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要從多角度入手，通過恰當(dāng)活動(dòng)的組織和應(yīng)用來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)求知的課堂環(huán)節(jié)中掌握知識(shí)、鍛煉能力，同時(shí)也為學(xué)生基本語文素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：自主性；小學(xué)語文；《北京的春節(jié)》

自主性語文課堂是相對于被動(dòng)性語文課堂而言的。眾所周知，在灌輸式語文課堂中，被動(dòng)地學(xué)習(xí)、死記硬背的知識(shí)記憶、做不完的習(xí)題是課堂的主要活動(dòng)，也影響著高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，更為了提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率，新時(shí)期我們可以通過恰當(dāng)活動(dòng)的組織來給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并從學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)入手，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組交流討論以及課堂重難點(diǎn)自主突破的過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下三個(gè)方面入手對如何構(gòu)建自主性的語文課堂進(jìn)行論述，以期能夠大幅度地提升學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。

一、情境導(dǎo)入——調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，也是調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，要通過選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為構(gòu)建自主性語文課堂邁好第一步。本文以教學(xué)《北京的春節(jié)》為例，對如何借助恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行論述。

由于《北京的春節(jié)》這節(jié)課主要講述的是我們熟悉的春節(jié)，所以，在這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了“情境導(dǎo)入法”。具體的情境如下：

首先，借助多媒體向?qū)W生展示不同地區(qū)“過春節(jié)”時(shí)的視頻和圖片，目的就是要將學(xué)生帶入到春節(jié)的氛圍中，使學(xué)生走進(jìn)春節(jié)的場景中，同時(shí)也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。之后借助多媒體展示“老北京的春節(jié)”的相關(guān)圖片和視頻，以此來將學(xué)生帶入到與文本有關(guān)的情境中，并組織學(xué)生思考：

（1）春節(jié)給你留下印象最為深刻的是什么？

（2）你知道老北京春節(jié)都有哪些活動(dòng)嗎？老北京的人們都是怎樣過春節(jié)的呢？

借助情境以及相關(guān)問題的思考，不僅營造出了具有“春節(jié)”熱鬧氛圍的課堂，也能讓學(xué)生在好奇心、求知欲的推動(dòng)下自主去閱讀文本，自主去了解老北京的春節(jié)。可見，在這樣的導(dǎo)入中，直觀的情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相關(guān)問題的思考將學(xué)生順利地過渡到了這節(jié)課的正文學(xué)習(xí)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生在情境導(dǎo)入中找到了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

二、問題思考——訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

作為一線語文教師我們都知道，給學(xué)生搭建獨(dú)立思考問題的平臺(tái)，組織多種自主探究的活動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式之一。但是，在傳統(tǒng)的語文課堂中，學(xué)生習(xí)慣了等待教師講，導(dǎo)致很多學(xué)生是不具備獨(dú)立思考問題的能力的，這也是不利于自主性語文課堂的構(gòu)建的。所以，為了構(gòu)建出有助于學(xué)生的自主性語文課堂，也為了打破傳統(tǒng)，構(gòu)建出學(xué)生自主求知的語文課堂，教師一方面要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，另一方面就是要相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高打好基礎(chǔ)。

還以教學(xué)《北京的春節(jié)》為例，在學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀之后，為了幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，更好地了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對下面的幾個(gè)問題進(jìn)行了思考，以此來給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。相關(guān)的問題如下：

（1）文章中共描寫了春節(jié)期間的哪幾個(gè)節(jié)日？哪些是詳寫，哪些選擇了略寫？為什么？

（2）正月初一和除夕的氣氛有什么不同？

（3）閱讀文本后，思考：什么是年味？

（4）作者借助這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

（5）閱讀完這篇文章之后，你有什么感受？

……

組織學(xué)生以小組為單位對這些問題進(jìn)行思考交流，結(jié)合文章說一說自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅構(gòu)建了具有自主性的小學(xué)語文課堂，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高對學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提高都起著非常重要的作用。

三、重難點(diǎn)突破——提高語文自主課堂的效率

重難點(diǎn)突破的目的是為了確保課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，但因?yàn)槭且还?jié)課的重中之重，我們的授課形式一般都是教師一講到底，學(xué)生死記硬背?？蛇@樣的過程只是給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并不利于高效、自主課堂的構(gòu)建。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要讓學(xué)生參與到課堂重難點(diǎn)突破中去，讓學(xué)生在積極參與中理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。

還以教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，由于本節(jié)課的重難點(diǎn)就是要讓學(xué)生深入地了解和感受老北京春節(jié)的濃濃年味，所以，授課時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了“討論會(huì)”，讓學(xué)生從自己的視角出發(fā)，說一說自己心中的“春節(jié)”，并與老北京的春節(jié)進(jìn)行比較。當(dāng)然，課下可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長進(jìn)行交流，搜集一些資料，以此來確保我們本次討論會(huì)的順利開展，同時(shí)，學(xué)生也能在這個(gè)過程中形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，確保高效自主語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

總之，自主性語文課堂的構(gòu)建就是要有效地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，就是要讓學(xué)生在自主參與、獨(dú)立思考、自由討論中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙華.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2011（14）.

編輯 溫雪蓮