于春柳

摘 要：中小學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)校作為義務(wù)教育學(xué)校的輔助機構(gòu)，以優(yōu)質(zhì)的教育資源承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的特殊使命，實踐和創(chuàng)新是我校的辦學(xué)宗旨。在實踐活動中，合作學(xué)習(xí)是最普遍、最常用、最重要的方式。正因為如此，如何才能使合作學(xué)習(xí)變得更有效，使其真正達到相互激勵、相互促進、共同發(fā)展的目的，對于提高我校教學(xué)活動質(zhì)量來說顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小組合作；素質(zhì)教育；實踐

一、問題的提出

在教育實踐活動中，根據(jù)指定的人數(shù)，憑著自愿的原則，上課伊始就形成一個個學(xué)習(xí)小組，由于這個小組是自由組合，小組成員各行其是，讓同學(xué)之間互評作品時要么不尊重他人，要么不負(fù)責(zé)任地亂講……結(jié)果是只有合作之名，而無合作之實，合作氣氛不濃，合作水平不高，使合作的任務(wù)目標(biāo)難以達成。

那么，怎樣才能設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓這種教學(xué)方式在縫紉教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用，真正實現(xiàn)1+1>2的教學(xué)效果呢？

二、解決問題的方式和方法

合作學(xué)習(xí)不容忽視。在手工縫紉勞動教學(xué)中針對“聚而不合”的問題，做了大量的富有成效的實踐探索，最終使合作學(xué)習(xí)深受學(xué)生的歡迎和喜愛，也讓實踐活動煥發(fā)出應(yīng)有的生機和活力。

1.加強課前資料的收集與整理

為了讓學(xué)生在討論時由不知到已知，由知之甚少到知之已多，我在課前圈定范圍，設(shè)計問題供他們借助網(wǎng)絡(luò)、咨詢他人去收集相關(guān)知識，為學(xué)生參與討論提供依據(jù)和資料。利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集資料、歸納整理是當(dāng)下學(xué)生豐富知識、增長見聞的重要手段，學(xué)生也應(yīng)該具備這方面的能力。

2.學(xué)習(xí)小組理性建構(gòu)

上課期間學(xué)生可以分成5個學(xué)習(xí)情況、積極性不同的小組進行課堂學(xué)習(xí)，教師可以從旁指導(dǎo)，要求每組學(xué)生合作發(fā)現(xiàn)、探究以及解決學(xué)習(xí)問題，這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)，而且對于學(xué)生的社交、自信、合作能力等有著積極的影響意義。在實踐活動學(xué)習(xí)過程中，小組成員可以推薦一名表達能力較強的同學(xué)做主講人或者毛遂自薦，代表小組發(fā)表意見或回答問題。

3.小組合作中的自我管理

在小組合作中小組成員的管理是關(guān)鍵性的問題，加強管理是補充。

（1）決定小組代表人

小組雖然是由少數(shù)學(xué)生組成的，但也是一個集體，要想讓這個小集體同舟共濟完成任務(wù)，必須要有一名組織能力較強且能服眾的同學(xué)擔(dān)當(dāng)這項活動的組織者和協(xié)調(diào)者，即要確定他的首席地位。他的作用是有效推進合作的進行，避免合作中產(chǎn)生枝節(jié)，影響合作的效果。

（2）分工合作

在制作較為復(fù)雜的“小掛飾”時，從設(shè)計繪圖到圖樣裁剪、縫制填充、添加附件、美工裝飾工序復(fù)雜，要想完成作品，只有分工合作才能辦到。在分配任務(wù)時，要發(fā)揮個人的專長，以提高作品的質(zhì)量和創(chuàng)意水平，為贏得評比創(chuàng)造先決條件。

（3）小組活動前明確目標(biāo)

在討論或制作中圍繞“目標(biāo)”有的放矢地去做，避免因目標(biāo)不明確而造成小組合作混亂。小組成員要先拿出創(chuàng)意設(shè)計，然后再確定實施的步驟和程序。有了藍圖，就有了方向和動力，成員們就會齊心協(xié)力，共同向著目標(biāo)奔去。

4.教師的引導(dǎo)作用不容忽視

在小組實踐過程中，學(xué)生可能遇到這樣那樣的一些問題，也可能出現(xiàn)操作上和技術(shù)上的錯誤，這時教師就不要袖手旁觀，而是給學(xué)生必要的引導(dǎo)，有時還要做出示范。

5.注重小組合作中組員的關(guān)系

學(xué)生在小組合作中，最不可避免的問題就是同組人對自己的評價。學(xué)生合作就會交流，交流就會產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致不善于合作的情況。一方面教師要鼓勵學(xué)生在組內(nèi)積極表達自己的觀點，尤其是那些不敢言、內(nèi)向的學(xué)生。小組合作需要每個組員積極地相互配合，進行有效的溝通，達成共識，從而學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。另一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽?！叭绻阆氲玫絼e人的尊重，你自己就要先尊重別人。”而傾聽就是最簡單的方式。

三、所取得的教學(xué)效果

在手工縫紉教學(xué)過程中滲透小組合作的學(xué)習(xí)模式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)手工縫紉的合作意識和能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐活動中不會感到課程無聊乏味，激發(fā)了興趣，同時增加了自信心，利用動手操作的機會，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手動腦相結(jié)合的能力，同時也促進了全體學(xué)生的個性與全面相結(jié)合的發(fā)展。在手工縫紉課堂的小組合作學(xué)習(xí)課堂中，主體角色由教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，提高了學(xué)生的自主積極性，上課形式由學(xué)生面對學(xué)生后背轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸γ鎳蓝?，提高了學(xué)生互助式、互動式、討論式的合作學(xué)習(xí)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生，在建構(gòu)的學(xué)習(xí)共同體中，追求的是共同學(xué)習(xí)，獨自表現(xiàn)。靈活采用這種教學(xué)方式，可以使實踐活動課程放射出迷人的光芒，可以讓每個學(xué)生在合作中開啟心智、快樂成長。合作學(xué)習(xí)教師不要把得太緊，如果教師放不開，學(xué)生就不能自主，這樣的合作學(xué)習(xí)往往會流于形式，失去了合作學(xué)習(xí)的真正意義。

編輯 溫雪蓮