丁萍

摘 要：盡管近幾年我國(guó)在參與式教學(xué)方面已經(jīng)進(jìn)行了一些研究并積累了許多經(jīng)驗(yàn)，具體到英語(yǔ)教學(xué)方面也進(jìn)行了許多有益的探討，但是從生活視野的角度進(jìn)行參與式英語(yǔ)教學(xué)的研究還處于起步階段，成果相對(duì)較少，還沒(méi)有建立起比較完善的理論與實(shí)踐體系。主要依據(jù)目前新課程改革對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求，對(duì)生活視野下參與式英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，并就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給出了一些建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；生活視野；參與式教學(xué)

目前，我國(guó)正在深入開(kāi)展教育方面的教學(xué)改革，在改革中明確要求需要在教育理念上與時(shí)俱進(jìn)，建立起一套適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，面向全體學(xué)生的教學(xué)理念[1]。具體到英語(yǔ)教學(xué)中，在教育過(guò)程中不但要教會(huì)學(xué)生外語(yǔ)的基礎(chǔ)理論以及語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，要充分重視學(xué)生在教育中的主體地位，還要做到因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這一特點(diǎn)決定了在英語(yǔ)教學(xué)中純理論性的教學(xué)是不可取的，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中要不斷結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以生活中的事件作為教學(xué)的素材，幫助學(xué)生全身心地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。尋找目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討如何在教學(xué)活動(dòng)中融入生活實(shí)際，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)是本文研究的重點(diǎn)。

一、目前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的主要問(wèn)題

目前英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題主要可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)探討。一方面，教師受到應(yīng)試教育理念的影響往往是最嚴(yán)重也是最徹底的。很多教師由于無(wú)法接受素質(zhì)教育改革的要求，走不出應(yīng)試教育的怪圈，這使得在教學(xué)過(guò)程中受到條條框框的限制比較嚴(yán)重。這種灌輸式的教育使得學(xué)生的參與度嚴(yán)重不足，從生活中提取學(xué)習(xí)素材的能力也受到限制。另一方面，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在課堂上一直處于比較沉悶的狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，由于缺少身邊的素材，難以主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，既不愿意學(xué)也不愿意講，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了“啞巴”式英語(yǔ)[2]。因此，必須尋求一種合理的方法，使教師和學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體效果。

二、在參與式英語(yǔ)教學(xué)中融入生活視野的具體措施

堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材從生活中來(lái)，能夠使學(xué)生更加了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為此，教師要采取各種鼓勵(lì)與引導(dǎo)措施，使學(xué)生不斷適應(yīng)并喜歡上這種教學(xué)模式。

1.充分利用情景教學(xué)法

情景教學(xué)法主要指的是在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或者氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得情感上的體驗(yàn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，并激發(fā)出學(xué)生的潛能。在情景教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合所學(xué)英語(yǔ)單詞或語(yǔ)法從學(xué)生的生活實(shí)際中挖掘相應(yīng)的素材，在生活視野下讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)英語(yǔ)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，理解不同語(yǔ)境下英語(yǔ)表達(dá)的不同之處。在這一過(guò)程中，教師已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳授者，還起到了引導(dǎo)作用，使學(xué)生在生活化的情景中參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中去，這能夠使英語(yǔ)教學(xué)變得更加活躍，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能的同時(shí)獲得情感上的體驗(yàn)。這種充滿生機(jī)和活力的教學(xué)模式能夠使每一位學(xué)生獲得進(jìn)步與發(fā)展。

2.合理采用交際教學(xué)法

交際教學(xué)法是指使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在相互互動(dòng)中得到全方位提升的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠切合語(yǔ)言學(xué)習(xí)特別是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)由于其特殊性，只依靠教師的講授和學(xué)生的死記硬背是達(dá)不到核心目標(biāo)的，只會(huì)使學(xué)生成為考試的奴隸。只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使學(xué)生學(xué)到更多，同時(shí)在交際教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生之間通過(guò)對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的探討能夠強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，感受到不同文化之間的差別與各自的魅力所在[3]。

3.積極應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法

活動(dòng)教學(xué)法最早在美國(guó)被廣泛應(yīng)用，我國(guó)在20世紀(jì)90年代開(kāi)始引進(jìn)活動(dòng)教學(xué)法，該方法為英語(yǔ)的日常教學(xué)提供了豐富的活動(dòng)素材與力量依據(jù)。

教師在應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法以及設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)可以巧妙地運(yùn)用英語(yǔ)游戲和歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的興趣。有研究表明，興趣能夠使人的各感官在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于活躍狀態(tài)，能夠緩解學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲勞，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，依托課本，將生活中的事物作為話題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。

隨著國(guó)際化的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)對(duì)我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，不單純是英語(yǔ)考試的科目，更是一項(xiàng)用于日常交流的技能。英語(yǔ)教學(xué)必須從生活視野中汲取素材，使學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，只有這樣才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫步霞.主體參與式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014（1）：37.

[2]陳維華.參與式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)踐應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（17）：70.

[3]杜供穗.巧用多媒體，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)[J].南方論刊，2016（12）：105-107.

編輯 李博寧