摘要：面對處于青春期的初中生，廣大班主任教師要注重教育管理的藝術(shù)和技巧，特別是要將情感因素融入其中，讓學生在學習生活中感受到濃濃的情感，這對提高學生言行約束力方面具有積極的意義，本文闡述了情感因素在初中生教育管理中的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中生教育；情感因素；分析

在中小學教育中，初中是介于小學和高中的一個中間環(huán)節(jié)，初中生是學生長身體、長知識的關(guān)鍵時期，也是養(yǎng)成良好習慣的重要時期，對學生的一生都有著重要而深遠的影響，因此情感因素融入初中教育管理中有著舉足輕重的作用。初中教育管理對實現(xiàn)初中學校教育目標，完成教學育人任務，起著極其重要的作用，它不僅是一項系統(tǒng)的教育工程，更是學校教育管理中的重要一環(huán)。

一、 初中班級管理中融入情感因素的意義

在初中生的教育管理工作中，班級是基本單位，班主任教師在開展班級管理過程中，既要注重嚴格要求，又要強化情感交流，使嚴中有愛、愛中有度，使情感成為班級管理工作中重要的潤滑劑。情感融入初中班級管理具有以下幾個方面的積極意義。

1. 有助于營造良好成長環(huán)境。進入青春期的初中生，他們的情感更加細膩，思想更加敏感，學生受教育的效果和日常學習生活環(huán)境息息相關(guān)。教師在班級管理中，將濃厚的情感融入學生的成長環(huán)境中，毫無疑問對他們的健康成長是大有幫助的。在充滿愛的氛圍中學習生活，學生自身的品行性格都會受到陶冶，也會自覺地遵守各項規(guī)章制度。

2. 有助于相互之間良好溝通。教育是人與人之間進行溝通交流的工作，對于初中生而言，良好的溝通非常重要。首先，教師和學生之間的溝通要保持暢通。教師在學生管理中傾注了越多的師愛，學生就越樂于和教師接近，樂意向教師傾訴，尋求教師的幫助。同學之間的交往融入了情感的因素，大家團結(jié)互助友愛，相互之間的溝通交流也會更加順暢，一個人有了困難大家伸出援助之手等等。

3. 提高教育接受程度?？梢韵胂螅處熀翢o情感地對學生進行教育，甚至訓斥，學生必定會產(chǎn)生逆反心理。帶著情感循循善誘和學生講道理談心，將所要表達的觀點巧妙地灌輸給學生，學生更容易接受，這一點對于青春期的初中生而言更為明顯。所以在教育管理工作中融入情感因素，能夠使教育活動變得更加委婉、更加巧妙，更能夠得到學生的理解。

二、 情感在學生教育管理中應用

將情感因素融入學生管理之中，應當抓住學習生活中的關(guān)鍵節(jié)點，使情感滲透到學生生活的每一部分。

1. 營造班級如家的濃厚氛圍，讓學生更加熱愛共同的班集體。每組建一個新的班級，不同的學生來到了一個共同的集體之中，要讓學生增強集體主義觀念、增強歸屬感，從而更加熱愛班集體。筆者在整個班級中注重營造如家一般的濃厚氛圍，將濃濃的情感融入進去。首先，班級的布置讓全體學生群策群力，采取什么樣的格調(diào)，如何進行布置，要求學生像對待自己的家庭一樣，提出自己的意見建議，制訂方案并開展設計與布置，使學生的歸屬感得到了顯著增強。其次，在班級開展了“班級是我家，工作靠大家”為主題的討論活動，讓學生準確定位自己在班級中的角色，每一個人都是集體中不可或缺的一個成員，每一個人都應當主動為這個集體承擔責任、勇于奉獻、敢于付出，這樣的討論讓學生的情感得到升華，進一步增強了愛班級、愛集體的思想。

2. 營造親如姊妹的濃厚氛圍，讓學生之間能夠團結(jié)友好地相處。在初中生的世界中，情感是非常微妙的因素。引導得當，情感因素可以較好地促進學生學習成長，引導不當則會適得其反。從兩個方面著手培養(yǎng)學生的良好品行：

（1）在班級弘揚團結(jié)友愛的主旋律，當班級里有學生出現(xiàn)生活或是學習上的困難時，動員全班學生向他伸出援助之手。學習有困難的幫他補習基礎知識、指導學習技巧，生活有困難的捐款捐物以及向?qū)W校爭取助學金等等，使學生在這樣的濃厚氛圍中，感受到老師和同學們的關(guān)愛，感受到集體的溫暖，進一步激發(fā)了學生認真學習、積極向上的信心和決心。

（2）進行巧妙的引導，讓初中生心中暗生的情愫巧妙轉(zhuǎn)移到學習活動之中。針對初中生出現(xiàn)的早戀問題，筆者沒有進行圍追堵截，而是進行引導，向?qū)W生講述了青春期的心理發(fā)展特點，讓學生明白這一時期對異性產(chǎn)生喜歡之情是正常的，不是什么見不得人的事情，接下來教育學生初中階段最主要的任務是學習，即使對異性懷有一些好感也要埋藏于心底，在將來條件許可時才能成長發(fā)芽，現(xiàn)在同學之間都是兄弟姊妹一般的關(guān)系，大家應當在學習上全心全力、相互幫助、共同進步，在濃厚的氛圍中有效化解了早戀的趨勢，將學生的情感引回到正確的軌道上來。

3. 營造拼搏奮進的濃厚氛圍，讓學生充分釋放追求卓越信心。初中三年正是學生學習的大好時機，也是改變學生命運的關(guān)鍵時期。班主任教師要讓學生樹立自信心，營造拼搏奮進的濃厚氛圍，讓學生在情感的激勵下奮勇向前。在班級注重營造這樣的氛圍，首先在班級環(huán)境布置上處處體現(xiàn)拼搏的因素，從班級的標語、板報的內(nèi)容、班會的主題等，讓學生感受到濃濃的競爭意味，讓學生在學習活動中勇于向前。其次，通過開展一系列教育活動激發(fā)學生拼搏奮進的動力。例如組織主題班會，以“我的未來不是夢”為主題，引導學生談一談自己的理想，談一談自己的未來，以及如何將對未來的憧憬變?yōu)楝F(xiàn)實。這是學生所熱議的話題，學生在這樣的氛圍中表達了對未來的憧憬，表達了對未來的向往，同時表示要將偉大的目標和現(xiàn)在的學習生活緊密結(jié)合起來，從現(xiàn)在開始努力學習。這樣的教育活動充滿了情感的引領和熏陶，讓學生在學習活動中增強了不服輸?shù)男判?。每一次的主題教育活動都會在學生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的震撼，讓學生進一步提高目標定位，懂得拼搏奮進，對學生的成長具有非常積極的促進作用。

總之，發(fā)揮情感因素在初中生教育管理中的作用是一項重要的課題，廣大班主任教師要帶著情感去觀察學生、分析學生、教育學生和管理學生，讓情感在學生成長中發(fā)揮重要的推動作用。

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作者簡介：

冉洪軍，重慶市，豐都縣龍孔鎮(zhèn)初級中學校。