李曉瑩 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

創(chuàng)新思維教學(xué)模式切實克服了傳統(tǒng)教學(xué)工作固化、笨重的模式，將教學(xué)工作從傳統(tǒng)狹小、封閉、陳舊的模式中釋放，帶領(lǐng)教學(xué)工作向新時代、新領(lǐng)域進(jìn)發(fā)。本文將針對創(chuàng)新思維在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、創(chuàng)新思維概述

創(chuàng)新思維作為一種新型的教學(xué)理念，便是在一定知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將信息與知識進(jìn)行重組構(gòu)建，革新原有的教學(xué)思維與教學(xué)模式，得出新的認(rèn)知思維，并將新的教學(xué)理念、教學(xué)手段組織在教學(xué)工作當(dāng)中，實現(xiàn)知識教學(xué)的目的。創(chuàng)新思維不僅展現(xiàn)在創(chuàng)新教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)手段的過程中，更加體現(xiàn)了教學(xué)工作的發(fā)展與探索。為了切實的調(diào)動廣大學(xué)生們的積極性、喚醒學(xué)生們自主創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)的激情，教師必須要利用創(chuàng)新思維的相關(guān)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)定向的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)理論課程的死板，切實的整合、調(diào)整與當(dāng)前創(chuàng)新教育工作不符合的內(nèi)容。重視學(xué)生的主體性、重視學(xué)生們的健康發(fā)展、身心和諧，切實的在創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生們自主合作、激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識、增強學(xué)生們的邏輯思維發(fā)展。將創(chuàng)新教育工作作為深化教學(xué)改革工作的重要途徑，增強職業(yè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量、全面的增強廣大學(xué)生們的創(chuàng)新能力，將培養(yǎng)滿足當(dāng)前社會實際需求的人才作為教學(xué)工作的重點，抓住教學(xué)改革的核心，不斷的構(gòu)建出完善、創(chuàng)新、科學(xué)的創(chuàng)新思維教學(xué)體系。

二、創(chuàng)新思維教學(xué)模式構(gòu)建的途徑

（一）堅持秉承素質(zhì)教育理念

為了切實的促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展、真正的使職業(yè)學(xué)院學(xué)生們適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，就必須要始終貫徹素質(zhì)教育工作的內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生文化知識素養(yǎng)、信息技術(shù)知識作為教學(xué)工作的重點，注重教學(xué)工作的實用型。在開展信息技術(shù)教學(xué)工作時，應(yīng)該注重解決實際問題，不斷的完善新型教學(xué)模式，強化信息技術(shù)的應(yīng)用能力[1]。規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)工作中存在的弊端，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，營造出良好的師生互動氛圍，切實的增強學(xué)生們的信息技術(shù)知識。此外，針對職業(yè)學(xué)院院校來說，教育工作最為主要的目的便是使學(xué)生成為滿足當(dāng)前社會發(fā)展需求的人才，切實的在傳播信息技術(shù)知識的過程中，融入不同專業(yè)教育內(nèi)容，結(jié)合社會工作的根本需求，提升學(xué)生們?nèi)粘９ぷ鞅绢I(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生們的終身發(fā)展。

（二）以信息技術(shù)知識教學(xué)為主

信息技術(shù)知識是當(dāng)前人才必須掌握的專業(yè)技術(shù)之一，在信息化不斷發(fā)展的當(dāng)下，職業(yè)學(xué)院教育工作必須要著眼于未來，將繁瑣的信息技術(shù)教學(xué)知識進(jìn)行簡化，將重要的學(xué)習(xí)手段和信息教育知識傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生們掌握信息技術(shù)本領(lǐng)[2]。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)已經(jīng)成為人們工作、生活必不可少的重要內(nèi)容，人們可以在互聯(lián)網(wǎng)中瀏覽、學(xué)習(xí)，并且社會各個層次的企業(yè)也都在不斷的朝著信息化發(fā)展。所以掌握信息技術(shù)是當(dāng)代人才的重要知識能力之一。為了增強學(xué)生們專業(yè)的信息技術(shù)知識，教師們必須要結(jié)合學(xué)生們的實際情況、實際教學(xué)需求出發(fā)，將現(xiàn)代信息技術(shù)知識與生活中、工作中急需掌握的知識進(jìn)行結(jié)合。將生活化的知識滲透到教學(xué)課本當(dāng)中，著重講授學(xué)生們?nèi)粘＿\用較多的知識點，并將學(xué)生們用到較少的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，切實的幫助學(xué)生們掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)本領(lǐng)、使學(xué)生們能夠運用信息技術(shù)手段來解決問題。

（三）注重創(chuàng)新教學(xué)觀念及手段

想要避免傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性地、鏟除學(xué)生以往對教學(xué)知識的恐懼感，教師便可以積極的利用創(chuàng)新的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，營造出良好的課堂氛圍，運用創(chuàng)新、有趣的教學(xué)手段將教學(xué)案例與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，使學(xué)生們切實的感受到信息技術(shù)教學(xué)工作的重要性。在社會信息技術(shù)環(huán)境不斷優(yōu)化的當(dāng)下，必須要結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)“黑板、粉筆”的教學(xué)模式，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、公眾號等新型教學(xué)設(shè)備和手段融入到教學(xué)工作中，將知識以生動活潑的形式融入到教學(xué)工作當(dāng)中[3]。并且很多難懂、難以記憶的問題，通過現(xiàn)代技術(shù)手段能夠變得更加直觀、便于學(xué)生們進(jìn)行記憶。高效的利用創(chuàng)新教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助廣大學(xué)生們營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使知識生動、鮮活起來。

三、創(chuàng)新思維在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）實施分層教學(xué)

分層教學(xué)手段是在尊重學(xué)生之間差異的前提下所提出的教學(xué)理論，職業(yè)院校學(xué)生的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)參差不齊。很多學(xué)生們由于家庭條件良好，長期接觸計算機(jī)，所以相比其他學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識更加容易。但是很多學(xué)生都來自于農(nóng)村，學(xué)生們接觸電腦的機(jī)會相對較少，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時異常困難。為了切實的避免職業(yè)教育工作中，學(xué)生“吃不飽和吃不下”的問題，職業(yè)教育工作有必要積極的開展分層教學(xué)。例如，在開展“計算機(jī)病毒預(yù)防”教學(xué)工作中，很多為接觸過計算機(jī)的學(xué)生，對于“計算機(jī)病毒”并未有深入的了解，接觸計算機(jī)時間較長的學(xué)生，對于計算機(jī)病毒的認(rèn)識較為深刻。那么，教師便可以在開展教學(xué)的過程中，將學(xué)生們分成兩層分別是A層和B層，A層學(xué)生便是具有良好計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)生，B層學(xué)生便是計算機(jī)技術(shù)一般、較差的學(xué)生。針對A層學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)“計算機(jī)病毒預(yù)防”時，便更加注重講解計算機(jī)病毒防御操作的內(nèi)在原理，使學(xué)生們深化計算機(jī)病毒防毒的步驟、明白查殺病毒的內(nèi)在機(jī)理，深化計算機(jī)病毒預(yù)防知識。而針對B層的學(xué)生來說，教師便可以更加注重向?qū)W生們講解計算機(jī)病毒的種類和成因，將計算機(jī)感染病毒的特征向?qū)W生們進(jìn)行深入展示，讓B層學(xué)生們學(xué)會辨析計算機(jī)是否感染病毒、明確計算機(jī)病毒預(yù)防與治理的步驟。切實的結(jié)合不同學(xué)生們的實際情況和學(xué)生們不同的信息技術(shù)掌握需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一鍋燉”的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

（二）開展“微課”教學(xué)

微課教學(xué)手段是互聯(lián)網(wǎng)、科技技術(shù)融入教學(xué)工作中的產(chǎn)物。積極的將微課教學(xué)引入到職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)課程教學(xué)中，可以使廣大學(xué)生們在學(xué)習(xí)中思考、在自主探究中掌握知識。微課教學(xué)能夠依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)等科技技術(shù)手段，將晦澀難懂的知識，生動直觀的逐個擊破，非常適用于攻克重點難點知識中。由于微課具有短小性、生動性、指向性，既不會讓學(xué)生們感受到知識點的枯燥，也不會讓學(xué)生們感受到知識點的晦澀。此外，教師還可以將當(dāng)前職業(yè)學(xué)院學(xué)生們喜聞樂見的手段，融入到為微課教學(xué)過程中，其實的增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“Photoshop”課程中，教師便可以將微課的手段，用到突破重點難點工作中，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合微課課件，開展自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“仿制圖章”功能時，教師便可以利用多媒體課件的形式，將“有水印的圖片和沒有水印的圖片”進(jìn)行對比，并且將“仿制圖章”功能如何去掉水印的步驟，制作成微課形式，使學(xué)生們在觀看之后嘗試自主的動手去改造圖片。通過微課的手段，學(xué)生們能夠生動直觀的了解“仿制圖章”功能的運用途徑和運用方法，使學(xué)生們學(xué)會去除水印、障礙物的方式，通過“畫筆預(yù)設(shè)—調(diào)節(jié)畫筆大小和硬度—ALT+左鍵選取—按住鼠標(biāo)左鍵去涂抹水印”的手段，使學(xué)生們高效的掌握信息技術(shù)教學(xué)的重點。切實的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“黑板粉筆”的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)手段，增強信息技術(shù)教學(xué)效率。

（三）探尋多元化教學(xué)途徑

在循環(huán)教學(xué)模式的引領(lǐng)之下，教師必須要注重學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。由于很多信息技術(shù)教學(xué)知識與學(xué)生未來工作息息相關(guān)，并且教學(xué)課堂時間有限，所以為了深化信息技術(shù)教學(xué)知識、促進(jìn)學(xué)生們深入的了解信息技術(shù)用途、真正的實現(xiàn)生活化教學(xué)和循環(huán)教學(xué)的教學(xué)要求，就應(yīng)該多元化探究職業(yè)學(xué)院教學(xué)的途徑。當(dāng)前我國人們生活水平不斷提升，大部分學(xué)生都擁有自己的手機(jī)，很多學(xué)生們都熱衷上網(wǎng)。那么教師便可以將“微信公眾號、抖音、微博”等內(nèi)容歸納到教學(xué)途徑當(dāng)中，切實的拓寬課堂教學(xué)外延，潛移默化的將知識傳輸給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“Microsoft Office powerpoint”時，教師便可以利用“微信公眾號”將優(yōu)秀的“個人簡歷制作”的案例向?qū)W生們進(jìn)行展示，并將步驟附上，為學(xué)生們就業(yè)、找工作提供良好信息化技術(shù)支持。此外，教師還可以通過“抖音”的形式，將“快速提取Microsoft Office powerpoint作品素材”的方法向?qū)W生們進(jìn)行傳授。切實的利用學(xué)生們喜聞樂見的方式，創(chuàng)新并拓寬教學(xué)途徑，為教學(xué)工作帶來更多活力與機(jī)會。

結(jié)束語：總而言之，創(chuàng)新思維教學(xué)能夠在營造良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過激勵、引導(dǎo)、激發(fā)等多種教學(xué)手段，將教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，共同創(chuàng)建良好、和諧的教學(xué)模式，切實的提升學(xué)生們的自主創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師必須要不斷的結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，融入創(chuàng)新思維教學(xué)內(nèi)容，有效的促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，深化信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展。