陳鴻怡

【摘要】微課運(yùn)用于高中語文的價值，在于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)背景下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)巧妙借助微課，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，實現(xiàn)良好的高中語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中語文；微課；價值；對策

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標(biāo)的實現(xiàn)。而在教育信息化的大背景下，微課作為一種新型、有效的教育模式，逐漸被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并呈現(xiàn)了“微課熱”的教學(xué)局面。高中語文作為一門人文學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中可以科學(xué)整合微課教學(xué)手段，將微課視頻運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷改革高中語文的教學(xué)課堂，實現(xiàn)高中語文教學(xué)高效發(fā)展的目標(biāo)。

一、微課的內(nèi)涵

關(guān)于微課的概念，可謂是仁者見仁智者見智，不過無論是什么樣的解釋，也是萬變不離其宗。微課是一種以視頻為載體的教學(xué)模式，是教師針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行資源整合教學(xué)的方式。微課具有教學(xué)時間短，重點(diǎn)突出、主題鮮明、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，對于提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)的改革具有重要的促進(jìn)作用。

二、微課在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的價值

（一）有利于提高教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平等與課堂教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)局限于課本教材，知識講解，忽略了現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，忽略了對知識的拓展和創(chuàng)新。而微課教學(xué)手段運(yùn)用于高中語文的課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況，結(jié)合教學(xué)條件以及教學(xué)實際需求，通過觀摩優(yōu)質(zhì)課或者不斷努力學(xué)習(xí)，設(shè)計或者篩選具有針對性的微課視頻，這對于提高教師的教學(xué)水平、信息化水平等都具有積極的意義。此外，在高中語文教學(xué)中，微課教學(xué)手段的運(yùn)用，無論是運(yùn)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還是課堂導(dǎo)入以及課后復(fù)習(xí)，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升都具有積極的意義。例如，教師通過與學(xué)生共享微視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣在課堂教學(xué)中師生之間便可以結(jié)合某個問題進(jìn)行探索和討論，教師無須再耗費(fèi)有限的教學(xué)時間給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，即所謂的構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，這對于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

和傳統(tǒng)的單調(diào)的知識講授式教學(xué)模式相比，微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，教師通過教學(xué)微視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有利于刺激學(xué)生的感官和視覺，這對于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。同時，關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面，主要體現(xiàn)于微課視頻在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的構(gòu)建中，即教師通過教學(xué)微視頻構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前結(jié)合教師的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極的意義。

在現(xiàn)代教育背景下，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合信息技術(shù)手段，科學(xué)整合微課視頻教學(xué)，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

三、微課在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的對策

（一）巧用微課，構(gòu)建語文翻轉(zhuǎn)課堂

近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)水平的有效途徑，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于教師的課堂教學(xué)中。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，就是建立在教學(xué)視頻的基礎(chǔ)之上的。在高中語文翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師通過教學(xué)視頻共享的方式，讓學(xué)生開展課堂自主預(yù)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容有全面、充分的了解。這樣在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合某個話題展開討論，通過師生之間的互動交流，將高中語文的教學(xué)上升到一個新的高度。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建具有不可比擬的優(yōu)勢。尤其是學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師無須耗費(fèi)寶貴的教學(xué)時間進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，這樣的教學(xué)模式，一方面有利于全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高中語文教學(xué)中，教師要積極借助教學(xué)微視頻構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，而教學(xué)視頻的選擇，可以充分結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，實現(xiàn)高效的語文教學(xué)效果。

（二）巧用微課，科學(xué)課堂導(dǎo)入

俗話說，良好的開端是成功的一半。在高中語文的教學(xué)中，巧用微課導(dǎo)入，不失為一種科學(xué)、有效的教學(xué)手段。和傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入模式相比，微課導(dǎo)入的形式，具有鮮明的優(yōu)勢：沖擊力強(qiáng)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，取得好的教學(xué)效果。因此，教師在高中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合微課教學(xué)手段，以實際的教學(xué)內(nèi)容為核心，選擇適宜的微課視頻進(jìn)行導(dǎo)入，尤其是在高中語文的古詩詞等教學(xué)內(nèi)容中，教師可以結(jié)合文章創(chuàng)作的背景進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，也可以結(jié)合微課視頻創(chuàng)設(shè)文學(xué)化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對知識的理解，提高課堂教學(xué)的效果。

（三）巧用微課，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，主要體現(xiàn)在古文言文等教學(xué)內(nèi)容上。在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，主要的教學(xué)手段主要是教師翻譯、學(xué)生背誦。這樣的知識記憶模式，不利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。而在微課教學(xué)模式之下，教師可以巧妙地借助微視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如將背景圖與課文朗誦相結(jié)合的微視頻，可以有效地實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。同時，教師可以借助微視頻進(jìn)行背景介紹，加深學(xué)生對知識的理解，全面提升高中語文文言文的教學(xué)效果。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，教師在高中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，巧妙借助微課開展課堂教學(xué)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，實現(xiàn)高效的語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）