馮慧臻

【摘要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是全面提升學(xué)生文化修養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生民族自信和文化自信、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效途徑。針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透缺失的現(xiàn)狀，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)，提升自己的教學(xué)水平，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，為提升學(xué)生的文化修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；意義；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化文化的滲透，方能彰顯語(yǔ)文教育的本質(zhì)。中華文化博大精深，在高中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有利于促使我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。本文以筆者自身高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探索高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化滲透的有效性對(duì)策。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義

（一）有利于讓學(xué)生了解民族文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信

中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家繁榮昌盛的希望。中國(guó)的發(fā)展日新月異，加強(qiáng)國(guó)人的文化自信，有利于弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，而在高中語(yǔ)文的教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，有利于促使學(xué)生從多方面、多角度了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解自己的民族文化，讓學(xué)生深刻感受到中華文化之博大精深，讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，并因自己是中國(guó)人而感到驕傲，有效地避免當(dāng)今中學(xué)生逐漸“西化”的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程改革要求“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。在新課程改革背景下，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，一方面可以加強(qiáng)語(yǔ)文教育之文化建設(shè)，改變過(guò)去高中語(yǔ)文應(yīng)試化的教育現(xiàn)狀，豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的知識(shí)視野；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化之精髓，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的精神食糧，有利于塑造學(xué)生健全的人格和健康的心理品質(zhì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

（一）過(guò)度依賴工具書

在學(xué)習(xí)工具書泛濫的社會(huì)背景下，很多學(xué)生存在嚴(yán)重的依賴心理，不愿意自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，而是習(xí)慣于通過(guò)工具書認(rèn)識(shí)和了解知識(shí)。這種過(guò)度依賴的學(xué)習(xí)心理，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，也不利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

（二）教師指導(dǎo)作用缺失

關(guān)于工具書的使用，當(dāng)前的很多高中語(yǔ)文教師也存在過(guò)度依賴工具書的現(xiàn)象。正是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生同步存在的依賴心理，導(dǎo)致在一些古典文學(xué)的教學(xué)中，教師對(duì)文化傳承的指導(dǎo)作用缺失，甚至說(shuō)教師不重視傳統(tǒng)文化的滲透，而對(duì)古詩(shī)詞、文言文的教學(xué)，也是建立在知識(shí)灌輸?shù)膶用?，而學(xué)生則是死記硬背，缺乏靈活運(yùn)用，最終影響了教學(xué)的效果。

三、高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)策

（一）提高教師的教學(xué)水平和文化修養(yǎng)

教師是傳統(tǒng)文化的組織者與實(shí)踐者。首先，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透對(duì)于文化傳承，對(duì)于提升學(xué)生文化修養(yǎng)的重要意義，并科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘語(yǔ)文教材，找到傳統(tǒng)文化滲透的切入點(diǎn)，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)良好的文化教育效果。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自己的教學(xué)水平、文化修養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)良好的文化教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春·雪》一文時(shí)，為了讓學(xué)生深入解讀文本所蘊(yùn)含的情感，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，教師可以科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)微視頻導(dǎo)入的形式，為學(xué)生營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受到詩(shī)人之寬廣與豁達(dá)，陶冶學(xué)生情操，實(shí)現(xiàn)良好的文化教學(xué)效果。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，激活教學(xué)課堂

近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展，為教師教學(xué)信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在高中語(yǔ)文文言文、古詩(shī)詞等的教學(xué)中，可以科學(xué)整合信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，激活教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的文化滲透效果。教師可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，利用圖片、音頻、視頻等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)古典文學(xué)、古詩(shī)詞或者文言文等的教學(xué)情境，創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)良好的文化滲透效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《勾踐滅吳》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)知與了解，教師可以通過(guò)教學(xué)微視頻的形式，對(duì)勾踐滅吳的歷史背景進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，這樣的教學(xué)方式，一方面有利于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，另一方面有利于拓展學(xué)生的文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化古典名著、文學(xué)作品閱讀，提升學(xué)生文化修養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，尤其是古典名著、文學(xué)作品等的閱讀，是傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的最佳途徑。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)古典名著、經(jīng)典作品等的閱讀，夯實(shí)學(xué)生的文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。例如，我國(guó)的四大名著《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》就是最佳的課外讀物。此外，《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》等，也是提升學(xué)生文化修養(yǎng)的有效讀物。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化古典文學(xué)作品閱讀，是全面提升學(xué)生文化修養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)不斷提升的有效途徑。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文化滲透，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不斷提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊元元.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].讀天下，2016（24）.

[2]王偉.高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].讀與寫，2015（4）.

（編輯：龍賢東）