王玉萍

【摘要】作業(yè)是課堂的延伸，個(gè)性化作業(yè)不僅可以可以增強(qiáng)課堂實(shí)效，而且可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的自主性和個(gè)性化得以發(fā)展。本文就小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)加以研究，并提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)個(gè)性化；設(shè)計(jì)；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改順利推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂上要以學(xué)生為主體，隨之變化的還有作業(yè)設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性，這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)注意作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀

任何作業(yè)都是課堂教學(xué)的延伸與反饋，通過(guò)寫作業(yè)可以讓學(xué)生把每天所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，有助于學(xué)生透徹理解、牢固掌握并熟練運(yùn)用，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)也是如此。然而在傳統(tǒng)教育的影響下，一般人認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)不過(guò)就是多寫、多抄、多背。教師布置三遍，學(xué)生寫三遍；布置五遍，學(xué)生寫五遍……更有甚者，有些教師對(duì)閱讀答案要求唯一性，和參考答案不一樣就是錯(cuò)的，就要接受懲罰。在這樣的 “教育”下，學(xué)生完成作業(yè)是為了應(yīng)付教師檢查，毫無(wú)興趣可言。特別是這樣的乏味與無(wú)休止的抄抄寫寫、片面理解，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，抑制學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，制約學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的必要性

語(yǔ)文是所有科目的基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文又是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，可是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的環(huán)境不同，生活經(jīng)歷不同，導(dǎo)致其性格的不同，他們對(duì)事物的認(rèn)知水平和接受速度都是不一樣的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活可愛(ài)、有個(gè)性的孩子，想用同一尺度、同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，是不科學(xué)、不合理的。比如同在一個(gè)教室上課，同是一個(gè)教師上課，但學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)參差不齊，原因很簡(jiǎn)單，孩子有個(gè)體差異。如果課堂上教師不因材施教，課后作業(yè)“一刀切”，那就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的孩子“吃不完”的現(xiàn)象。如果看了《歡樂(lè)中國(guó)人》那個(gè)欄目就知道，有的孩子四歲能認(rèn)識(shí)三千字，背誦許多唐詩(shī)宋詞。如果他上小學(xué)，語(yǔ)文教師還是讓他和其他同學(xué)一樣抄抄寫寫，那就會(huì)禁錮他的思維，逐漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?；蛟S你會(huì)說(shuō)那只是一個(gè)個(gè)例，沒(méi)錯(cuò)是個(gè)例，但在我們實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)低年級(jí)的孩子有的能認(rèn)幾百字，能說(shuō)會(huì)道；而有的拼拼音都困難，這應(yīng)該是常見(jiàn)現(xiàn)象。所以說(shuō)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生差異，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法；課后布置作業(yè)也要尊重個(gè)體差異，教師每天布置作業(yè)時(shí)，要分層布置。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，布置作業(yè)的重點(diǎn)要放到生字、詞、句的記憶上，抓基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)鋪路搭橋；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，布置作業(yè)的重點(diǎn)放到拓展一些綜合性習(xí)題上，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考，讓學(xué)生接受多元化的訓(xùn)練，以便提高綜合學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能讓每天的作業(yè)起到查缺補(bǔ)漏、鞏固強(qiáng)化、拓展拔高的作用，才能有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的策略

（一）分層布置抓實(shí)效

作業(yè)是課堂的延伸，是對(duì)當(dāng)天課堂作業(yè)的鞏固。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教師在布置作業(yè)時(shí)要分層布置，而且要注意實(shí)效性。如優(yōu)生的作業(yè)應(yīng)該靈活多樣，偏重于理解、拓展，如課前預(yù)習(xí)查閱相關(guān)資料，圈點(diǎn)勾畫出自己喜歡或者有疑惑的詞句，課后寫出讀后感，并閱讀與課文相關(guān)或者類似的文章等，以此來(lái)拔高優(yōu)生的理解能力和寫作能力；中等學(xué)生的作業(yè)難度稍低些，如聽(tīng)寫當(dāng)天的生字詞，做一篇閱讀理解或者寫一篇日記等；而學(xué)困生則布置一些比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)，如抄寫生字、摘抄句子、背誦名句等。這樣分層布置作業(yè)不僅符合不同層次學(xué)生的認(rèn)知接受水平，而且學(xué)生的自主性得以發(fā)揮，有效地鞏固和提升了每個(gè)學(xué)生的能力。學(xué)生也能感受到自己的進(jìn)步，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）多樣作業(yè)增興趣

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師?？墒窃诮虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣不如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的濃厚。究其原因，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)寫起來(lái)簡(jiǎn)單，速度快，語(yǔ)文生字詞筆畫多，寫起來(lái)慢，如果老師再布置一些抄寫作業(yè)，那他們對(duì)語(yǔ)文就更恐懼，慢慢地他們對(duì)語(yǔ)文也就失去了興趣。其實(shí)，語(yǔ)文作業(yè)除了抄寫還可以采用其他形式，讓語(yǔ)文作業(yè)多樣化是提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的有效方法。如：

1.閱讀。平時(shí)，教師布置作業(yè)盡量少抄寫，多讀書，讀好書。這樣課內(nèi)學(xué)生詞、學(xué)方法，課外拓展閱讀，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，開(kāi)闊小學(xué)生視野，而且還可以幫助小學(xué)生積累語(yǔ)言，提高小學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

2.摘抄。引導(dǎo)學(xué)生摘抄自己喜歡的語(yǔ)句，理解并背誦，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主性。

3.查閱。課前查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料并當(dāng)堂展示，給同學(xué)們當(dāng)小小解說(shuō)員，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.寫作。把自己對(duì)課文的感悟或者生活中的趣事寫下 來(lái)，積累寫作素材，看似隨筆卻不知不覺(jué)鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

5.畫畫。按照自己的理解可以要求擅長(zhǎng)畫畫的學(xué)生把對(duì)課文的理解畫成畫，以畫釋文，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)很有幫助。

6.表演。許多課文都可以排成課本劇，讓學(xué)生放學(xué)以就近原則，自由組合，排演課本劇，不僅再現(xiàn)了文中人物的情感變化，而且促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與協(xié)作能力。

其實(shí)作業(yè)的形式靈活多樣，只要教師根據(jù)不同的課文布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)與需要自由選擇，這樣的作業(yè)學(xué)生喜歡，當(dāng)然認(rèn)真了，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也就覺(jué)得趣味多多。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷紅.小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（10）.

[2]劉艷.改變作業(yè)方式，激活學(xué)生個(gè)性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（36）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）