李喜微 楊玉茹

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式正在悄然改變。本文通過對比實驗，利用Smrt英語教學(xué)平臺對聽力教學(xué)的新模式進行了實證研究。實驗結(jié)果表明，利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生對英語聽說的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生和教師之間的互動，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語聽力教學(xué)；Smrt英語教學(xué)平臺；模式

一、引言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。各高校應(yīng)該根據(jù)實際情況，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，鼓勵教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)多媒體及其他教學(xué)資源。”（1）在這樣的教學(xué)要求的指引下，我院引進了加拿大的Smrt英語教學(xué)系統(tǒng)進行英語教學(xué)。Smrt教學(xué)系統(tǒng)中的豐富資源滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也使得英語課堂不再～停留在書本，而是交互式、立體化了。因此，為驗證Smrt教學(xué)系統(tǒng)是否切實提高了學(xué)生的英語聽力能力，本文進行了以下研究。

二、Smrt英語教學(xué)平臺及理論基礎(chǔ)

Smrt英語教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)立于加拿大。它主要是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源來優(yōu)化課堂教學(xué)，是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。它緊緊抓住了數(shù)字化時代學(xué)生的特點，所有的學(xué)習(xí)均設(shè)定在電腦上完成，平臺內(nèi)容豐富，提供了從少兒到大學(xué)不同層級的課程資源。同時，平臺也鏈接了國外的各大新聞網(wǎng)站、教育網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站以及其它學(xué)習(xí)工具。特別是主頁上的Cafe，每天更新的英語小故事，為學(xué)生提供了足夠的英語學(xué)習(xí)材料，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠以更快的速度提升其英語聽說能力、強化語法及詞匯等相關(guān)語言技能。而系統(tǒng)中自帶的管理功能，又極大地方便了教師對學(xué)生的出勤、作業(yè)等方面的管理與監(jiān)控，特別是每單元的教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)等，學(xué)生可以自由地下載，完成后，也可以上傳作業(yè)和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，供教師和學(xué)生進行討論，從而實現(xiàn)更為自由的交流。

那么，使用Smrt英語教學(xué)平臺進行聽力教學(xué)，主要體現(xiàn)在：教師可以布置相應(yīng)的聽力學(xué)習(xí)材料，供學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生可以從Cafe或其它這習(xí)工具中挑選自已感興趣的新聞、視頻等進行聽力練習(xí)；學(xué)生可下載相應(yīng)的任務(wù)材料；進行聽力練習(xí)并完成相應(yīng)的作業(yè)。

三、研究設(shè)計與討論

（一）研究問題

通過聽力測試、調(diào)查問卷、訪談等方法，擬回答以下問題：

（1） Smrt教學(xué)平臺是否能夠提高學(xué)生的英語聽力水平？

（2）學(xué)生是否樂于接受基于Smrt教學(xué)平臺的英語聽力教學(xué)和自主學(xué)習(xí)方式？

（二）研究設(shè)計

課題是以哈爾濱廣廈學(xué)院2016級通識教育學(xué)院漢語言專業(yè)和心理專業(yè)216名學(xué)生作為實驗組，學(xué)院其它專業(yè)學(xué)生作為對照組。實驗組選用Smrt教學(xué)平臺進行聽力教學(xué)；對照組選用《新視野大學(xué)英語視聽說教程》。對于實驗組的授課形式，教師除了正常的英語聽力教學(xué)外，還利用了 Smrt 教學(xué)平臺的 Cafe、News 作為輔助聽力教學(xué)，具體做法為：首先，教師在Smrt教學(xué)平臺挑選適合學(xué)生進行聽力練習(xí)的音頻和視頻文件，每個文件長度約為5-10分鐘，內(nèi)容多為學(xué)生的日常生活、娛樂、旅游等題材。挑選音頻文件一方面要注意與學(xué)生的生活息息相關(guān)，另外，也要注意內(nèi)容的實用性，即學(xué)生們能將所學(xué)運用到實際生活中。其次，教師指定學(xué)生收聽/看相關(guān)視頻，并完成配套的聽力練習(xí)。最后，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)完成，并將作業(yè)以電子郵件的形式發(fā)給老師。

（三）研究步驟

課題研究共為28周，從聽力教學(xué)、測試、問卷調(diào)查及訪談四個部分。實驗前測在2016年8月的最后一周進行，后測在2018年5月的最后一周進行。為了保證考試的有效性，分別采用了2016年6月和2016年12月的大學(xué)英語四級考試的聽力真題（分值為35分），對學(xué)生進行了測試。在第25周，又對實驗組的學(xué)生進行了問卷調(diào)查：一方面是對學(xué)生使用Smrt教學(xué)平臺進行聽力學(xué)習(xí)的態(tài)度進行考察；另一方面，則是調(diào)查學(xué)生對使用Smrt教學(xué)平臺是否能夠提高其聽力水平的看法。最后根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，又對一些持有不同意見的學(xué)生進行了訪談，以此來分析問卷背后的原因。

（四）研究結(jié)果與討論

1.試卷成績的研究結(jié)果及分析

課題組使用了SPSS 22.0統(tǒng)計分析軟件對于實驗班和對照班的前測和后測結(jié)果，進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。在前測中，對照組和實驗組學(xué)生的聽力平均分為18.15和19.25，兩組學(xué)生在聽力成績上基本相當(dāng)；而在后測中，對照組的平均成績是23.23，實驗組的成績則為27.40，實驗組的平均成績明顯高于對照班的成績。由此可以看出：經(jīng)過了一年的聽力學(xué)習(xí)，兩個組的英語聽力水平都比以往有所提高，但提高的程度則有很大的不同，實驗組的聽力成績明顯高于對照組的成績。這表明Smrt英語教學(xué)平臺確實能夠提高學(xué)生的英語聽力水平。

2.問卷調(diào)查的研究結(jié)果及分析

首先，從學(xué)生態(tài)度來看，針對于學(xué)生是否喜歡使用Smrt教學(xué)平臺的問題，有12%的學(xué)生選擇非常喜歡；有75%的學(xué)生選擇喜歡。再從Smrt教學(xué)平臺是否有助于學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)來看，有65%的學(xué)生認(rèn)為Smrt教學(xué)平臺有助于提高學(xué)習(xí)的興趣；60%的學(xué)生覺得主觀能動性得到了提高；54%的學(xué)生覺得有益于發(fā)揮學(xué)生個人的能力；70%的學(xué)生在的聽力有顯著的提高。最后，從平臺的使用情況來看，每周在課外使用Smrt教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的學(xué)生且學(xué)習(xí)的時間在5小時以上的占61%。

其次，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來看，有84.2%的學(xué)生認(rèn)為使用Smrt教學(xué)平臺聽力學(xué)習(xí)模式是否能提高其學(xué)習(xí)聽力的興趣。在Smrt教學(xué)平臺下的聽力學(xué)習(xí)是否能夠提高你表達的能力，有86.3%的學(xué)生認(rèn)為能夠提高他們的表達能力；而12.2%的學(xué)生認(rèn)為一般。此外，有83.5%的學(xué)生認(rèn)為利用Smrt教學(xué)平臺下的聽力學(xué)習(xí)可以得到分析和解決問題的思維能力，僅有1.1%的學(xué)生認(rèn)為不能提高。

3.訪談的研究結(jié)果及分析

針對調(diào)查問卷中，回答不能確定是否真的是利用Smrt教學(xué)平臺才提高他們了聽力水平的學(xué)生進行了訪談。學(xué)生們感覺這種學(xué)習(xí)方法和以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所沖突，感到有點不適應(yīng)，而且網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)方面有時會有障礙，因此，造成他們在利用Smrt教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)的不是特別積極，而這也影響了他們英語聽力水平的提高。而這部分同學(xué)和不喜歡利用Smrt平臺進行聽力學(xué)習(xí)的學(xué)生的比例基本一致，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和其學(xué)習(xí)成績之間有一定的聯(lián)系。

通過實驗，可以發(fā)現(xiàn)基于Smrt教學(xué)平臺的英語聽力教學(xué)模式得到了大部分同學(xué)的認(rèn)可和支持。這種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式，可以讓他們在真實的英語環(huán)境中，根據(jù)個人的學(xué)習(xí)特點選擇適合他們英語水平的材料進行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的靈活性和有效性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣也提高了他們的聽力水平。因此，實驗的結(jié)果證明了使用Smrt英語教學(xué)平臺的聽力授課模式的有效性。

四、結(jié)語

總之，利用Smrt教學(xué)平臺進行大學(xué)英語聽力教學(xué)可以使學(xué)生有效地利用課內(nèi)與課外的時間進行英語聽力學(xué)習(xí)。這不僅能夠鞏固他們的課內(nèi)所學(xué)，而且加強了彼此之間的互動，提高了學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在實驗過程中，我們也遇到一些問題：教師如何選擇合適的聽說內(nèi)容、如何引導(dǎo)和督促學(xué)生投入、如何提高自己使用網(wǎng)絡(luò)水平等，這些問題都是以后教學(xué)研究的方向。

注釋：

（1）教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M]. 上海：上海外語教育出版社，2007.

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]涂嫵玲.基于Moodle平臺的大學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)用研究[D].南昌：南昌大學(xué)教育經(jīng)濟與管理，2008.

[3]王萍.微信移動學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計原則分析[J].遠程教育雜志，2013（06）.

（作者單位：哈爾濱廣廈學(xué)院）