劉永生

（沙溪理工學校，廣東 中山 528400）

在職業(yè)院校應用行動導向教學法的目的是在知識教學的過程中促進學生職業(yè)能力的發(fā)展，其核心是將行動與學生的學習結合在一起，在理論與實踐的結合下促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。那么，我們?yōu)槭裁匆獙⑿袆訉蚪虒W法應用到中職電子商務教學活動之中？我們要如何將其應用到教學活動之中呢？這是本文論述的中的重點所在。

一、行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用必要性

通過對所執(zhí)教班級學生進行觀察我發(fā)現(xiàn)，大部分學生在課堂教學活動參與中能聽懂教師所講授的知識內容，也能在教師的指導下進行操作，但是在課后一旦自主操作就會出現(xiàn)各種各樣的問題。通過對教學理論和教學實踐的分析、探究，我發(fā)現(xiàn)，造成這一情況的原因是學生沒有通過多次實踐操作來提升自身的動手能力。倘若在教學活動開展中能給予學生更多的實踐機會，學生的動手操作水平不僅可以得到提升，其也會加深對理論知識的理解，在理論與實踐的結合下提升學生的職業(yè)能力。對此，在電子商務教學活動開展中引入導向教學法是教學改革必然的選擇。

接受職業(yè)教育的學生在畢業(yè)之后，其將直接面的就業(yè)的考驗。而就業(yè)所需要的是學生的職業(yè)技能，而不是理論儲備。更多的用人單位在學生進入工作崗位之后對學生是否扎實掌握理論知識，是否背誦了公式、定義等不甚重視，其將關注的重點放在了學生是否能借助所學的知識進行實踐操作，是否能有效地完成所布置的人物等。對于電子商務專業(yè)的學生技能來說，電子商務本身就是一門極具實踐性的課程，學生在畢業(yè)之后會面臨紛繁復雜的“項目”，需要運用所學的知識和技能來解決這些“項目”。由此，在教育教學活動開展中，我們需要對學生的實踐操作技能進行鍛煉，這也是在電子商務教學活動開展中應用行動導向教學法的必要性之一。

行動導向教學法的最大特點是引導學生在做中學。在電子商務教學活動開展中，應用行動導向教學法有利于轉變傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學方式，給予學生自主操作的機會，在學生親自動手操作的過程中加深其對基礎知識的理解。除此之外，行動導學教學法要求教師在組織電子商務教學活動的時候，積極地創(chuàng)設與學生工作實際有關的情境，借此調動學生的課堂參與積極性，使學生在情境參與中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的職業(yè)技能。

既然行動導向教學法在中職電子商務教學活動開展中具有應用的必然性，那么，我們要如何將其應用到教學活動之中呢？

二、行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用

（一）項目教學法

所謂的項目教學法是指在教學活動開展中，師生為合作完成一個完成的工作項目而實施的教學行為。在電子商務教學活動開展中，教師需要立足教學內容和學生的學習需求，針對某一教學內容，設計出學生能自主完成的且能在完成過程中有所收獲的小任務。在設計了小任務之后，教師則需要創(chuàng)設與真實的工作環(huán)境相似的情境，借助直觀的情境吸引學生的注意力，并引導學生在情境參與中自主地調動已有的知識儲備、技能儲備和生活經(jīng)驗，以小組為形式合作探究該項目中的問題，在問題解決下完成項目活動。在這樣的教學活動開展中，學生不僅可以掌握課堂教學活動的主動權，充分地發(fā)揮自身的主觀能動性對新知內容進行探究，而且在探究過程中學學生的知識和技能也會得到提升，尤其其提出問題、分析問題、解決問題的能力將會得到有效提升。在電子商務教學活動開展中，我一般會按照以下程序來實施項目教學法：確定任務項目→制定計劃→實施計劃→檢查評估→歸檔或結果應用。以電子商務電子交易這一內容教學為例，為了使學生掌握網(wǎng)上購物的流程，網(wǎng)上單證、電子支付的基本方法等，我按照以上程序這樣開展教學活動：

1.確定任務項目。我要求學生以小組為形式在京東上購買一本讀物。在購買的時候必須使用電子支付方式。然后制作一份電子單證。

2.制定計劃。我將所執(zhí)教班級的學生按照同組異質的原則劃分為不同的小組，每一小組所制作的內容不雷同，且各小組成員在項目完成過程中明確分工。

3.實施計劃。我要求學生先小組合作閱讀教材內容，對基礎理論知識有一個感性的認知，然后借助多樣化的方式，諸如專業(yè)書籍、網(wǎng)絡等搜集與之有關的資料，最后則在已有知識儲備的驅使下探究網(wǎng)上購物流程和電子單證的制作。

4.檢查評估。發(fā)揮生生評價和師生評價的方式，對各組完成的項目情況進行評價。其中小組自評占20%，小組互評占40%，教師評價占40%。

在明確的項目任務完成過程中，學生在親身體驗中不僅對基礎知識產(chǎn)生了感性的認知，而且在小組合作中也有利于其動手操作能力的提升。

（二）案例教學法

所謂的案例教學法是指在組織電子商務教學活動的時候，教師通過對所要講授的內容進行分析，找出與之有關的真實的事件或問題，引導學生在真實的情境中對這些事件、問題進行探討、分析，進而誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在此需要注意一點，在案例教學法應用中，學生所分析的案例內容的對錯不重要，其能否在分析過程中獲得發(fā)展才是最為重要的。以電子商務網(wǎng)絡營銷中的網(wǎng)絡營銷模式和策略這一內容教學為例，在組織課堂教學活動的時候，我向學生發(fā)放了《亞馬遜網(wǎng)上書店的發(fā)展策略》，并借助ppt將這一案例的概要呈現(xiàn)在學生面前。然后引導學生閱讀案例，以小組為形式解決以下問題：第一，杰夫、貝索斯在建立亞馬遜的時候，為什么將圖書作為了網(wǎng)上商場的主要產(chǎn)品呢？第二，在網(wǎng)上商場競爭日益激烈的今天，亞馬遜為什么會成為最大的網(wǎng)上商店呢？第三，亞馬遜的電子商務網(wǎng)站的主要內容是什么？其服務的項目有哪些呢？第四，亞馬遜網(wǎng)站的電子商務營銷策略是什么呢？……在問題的驅使下，學生會自主討論，在討論中實現(xiàn)思維的發(fā)展。而我則在學生討論中就其問題進行指導。如此，學生在問題解決過程中不僅可以了解到亞馬遜的電子商務營銷策略，豐富其知識儲備，也為其今后應對工作積累了豐富的經(jīng)驗。

總之，在中職電子商務教學活動開展中，教師可以借助行動導向教學法轉變傳統(tǒng)的教學方式，有目的地引導學生自主探究，提高學生的理論和實踐水平，為其職業(yè)素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。