朵文娟

（甘肅省肅南裕固族自治縣明花學(xué)校，甘肅肅南734000）

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，初中語文教學(xué)發(fā)生了一定的變化，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)和關(guān)鍵。在整個(gè)指導(dǎo)教學(xué)中需要明確實(shí)際渠道，結(jié)合要求進(jìn)行指導(dǎo)和教育。在整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在整個(gè)實(shí)施過程中發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)模式的最大化作用，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文閱讀教學(xué)是個(gè)綜合性的過程，結(jié)合實(shí)際要求可知，在整個(gè)閱讀指導(dǎo)中需要從實(shí)際情況入手，做好指導(dǎo)和管理等工作。由于不良因素比較多，現(xiàn)狀不容樂觀，要從實(shí)際情況入手，做好教學(xué)指導(dǎo)，以下對(duì)現(xiàn)狀分析。

（一）忽視學(xué)生的主體地位

以新課標(biāo)作為基礎(chǔ)，在整個(gè)實(shí)施過程中需要了解學(xué)生的主體地位，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，以應(yīng)試教育作為基礎(chǔ)，教師僅重視知識(shí)的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。此外很多初中教師忽視了學(xué)生的閱讀教學(xué)的培訓(xùn)，沒有充分利用現(xiàn)有的閱讀材料，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。此外考慮到教學(xué)指導(dǎo)的注意事項(xiàng)可知，如何提升整體教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)成為重點(diǎn)，在閱讀指導(dǎo)中必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[1]。

（二）忽視了文章思想感情

當(dāng)前在初中閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語文教師僅讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，結(jié)合現(xiàn)有活動(dòng)類型和實(shí)際情況可知，如何做好指導(dǎo)教育成為重點(diǎn)。當(dāng)前僅對(duì)配套教學(xué)文章進(jìn)行了解，沒有對(duì)深層意義進(jìn)行分析，如果存在教輔資料應(yīng)用不到位的現(xiàn)象，則勢(shì)必導(dǎo)致主觀能動(dòng)性下降。結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)形式可知，要從具體指導(dǎo)方面入手，提升積極性和主動(dòng)性，提升綜合分析能力和創(chuàng)造力[2]。

（三）忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

當(dāng)前在初中語文教學(xué)指導(dǎo)中，不具備閱讀條件，降低了整體閱讀效果。結(jié)合傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)形式可知，學(xué)校和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生掌握課外閱讀行為，要做好人文知識(shí)的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的語文能力進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，提升可行性。但是在當(dāng)前實(shí)際指導(dǎo)管理中存在忽視了閱讀興趣培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致整體優(yōu)勢(shì)不明顯。

（四）制約了學(xué)生閱讀能力發(fā)展

應(yīng)試教育對(duì)當(dāng)前教學(xué)指導(dǎo)有一定的影響，結(jié)合理論知識(shí)指導(dǎo)的注意事項(xiàng)可知，要從各項(xiàng)指導(dǎo)方面入手，提升整體優(yōu)勢(shì)。初中語文教師僅關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，以傳授技巧作為基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生的閱讀興趣和能力，導(dǎo)致整體水平比較低。此類形式制約性比較明顯，限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，整體能力不足。

二、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的措施分析

結(jié)合初中語文教學(xué)指導(dǎo)的現(xiàn)狀可知，如何做好指導(dǎo)和評(píng)估是重點(diǎn)，需要明確注意事項(xiàng)，發(fā)揮最大化作用，提升可行性。以下對(duì)當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的措施進(jìn)行分析。

（一）創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

良好的教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，在實(shí)際教學(xué)中要從現(xiàn)狀入手，發(fā)揮現(xiàn)有指導(dǎo)教學(xué)的最大化作用，根據(jù)情境教學(xué)形式的具體要求可知，在整個(gè)實(shí)施的過程中需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升整體主動(dòng)性和積極性。當(dāng)前新媒體軟件的有效應(yīng)用起到重要的作用，在實(shí)踐教學(xué)中，需要將文字、圖片以及視頻資料等融合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)的穩(wěn)定性。教學(xué)情境的創(chuàng)建整體優(yōu)勢(shì)明顯，在后續(xù)指導(dǎo)過程中需要明確要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，如果不提前進(jìn)行指導(dǎo)，則勢(shì)必造成不良影響，導(dǎo)致效果不容樂觀[3]。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式

當(dāng)前教學(xué)指導(dǎo)存在單一的現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際情況要采用多樣化的教學(xué)方式，多樣化的指導(dǎo)方式能滿足學(xué)生的實(shí)際要求。初中語文教師在管理中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升參與程度，此外需要重視教學(xué)效果的應(yīng)用。在具體教學(xué)指導(dǎo)中，很多學(xué)生存在好奇心理，采用體溫的方式給予指導(dǎo)，能滿足要求。在實(shí)施過程中多樣化指導(dǎo)后，能提升學(xué)生的整體能力。

（三）開展個(gè)性化閱讀指導(dǎo)

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師在各項(xiàng)學(xué)習(xí)中需要做好閱讀指導(dǎo)和分析等，積極開展有效的活動(dòng)后，能提升綜合能力。學(xué)生被動(dòng)聽取教師的分析后，發(fā)表自己的意見。在新課改背景下需要開展個(gè)性化的方式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在閱讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，此外進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見，提高整體參與程度。

（四）建立閱讀評(píng)價(jià)體系

如何客觀公正進(jìn)行評(píng)價(jià)是當(dāng)前閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，在實(shí)施過程中需要讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，提升閱讀質(zhì)量。在八年級(jí)語文教材中學(xué)到《中國(guó)石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》等，以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，為了提升學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的掌握，在實(shí)踐中需要讓學(xué)生積極收集相關(guān)資料，以園林建筑為主，收集后進(jìn)行資料的掌握，篩選優(yōu)秀片段，和其他學(xué)生進(jìn)行交流。交流結(jié)束后學(xué)生對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，此類教學(xué)活動(dòng)的開展，能培養(yǎng)學(xué)生自身閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀形式，不斷提升綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展[4]。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)體系下，對(duì)初中語文閱讀教學(xué)有了更高的要求，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容和實(shí)際要求等可知，在閱讀指導(dǎo)中受到其他因素的影響，存在很多問題，如果不能提前進(jìn)行指導(dǎo)和教育，則導(dǎo)致整體效果不容樂觀。結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)模式和內(nèi)容等可知，通過有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)后，能豐富思想情感，提高綜合素養(yǎng)。在新課改的背景下，初中語文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的重要性，進(jìn)行有效指導(dǎo)。