史 磊

（北京體育大學，北京 100084）

體育游戲是在體育運動的基礎(chǔ)上，綜合人體的走、跑、跳、投等基本生活與勞動技能以及各項體育動作模式，創(chuàng)編出的具有競賽型、趣味性和約束性的游戲。兒童少年年齡是指從7～12歲，此階段是人體成長過程中的一個重要時期。在傳統(tǒng)的田徑課堂上，教師在提高學生速度、耐力能力方面，采用最多的方式莫過于安排好間歇時間跑多組100m、1 000m，提高學生下肢力量采用蛙跳或者連續(xù)跳等練習方式，對于這種教學方式，學生普遍感覺無聊、單調(diào)，缺乏興趣和學習的激情，更不用說對年齡更小的兒童少年。如何適當改變教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量是體育教師應該思考的問題。體育游戲應具有個性特點、豐富多彩的內(nèi)容、活潑的形式，能夠很大程度上滿足游戲者追求刺激、爭強好勝、好奇的生理和心理特點，因此備受中小學生喜愛，是教學內(nèi)容創(chuàng)新的不錯選擇。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育游戲?qū)和倌晏飶秸n堂教學的影響。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 根據(jù)論文需要，通過圖書館目錄、書刊資料、中國知網(wǎng)查尋，查閱國內(nèi)有關(guān)體育游戲?qū)φn堂教學影響的研究文章，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對所獲得數(shù)據(jù)進行整理分析，為研究奠定理論依據(jù)。1.2.2 訪談法 對北京市西城區(qū)奮斗小學的體育教研組教師進行走訪，對北京體育大學競技體育學院田徑教研室少兒田徑專家進行訪談，確定研究的相關(guān)指標，并請相關(guān)專家對本研究提出意見和建議。

1.2.3 邏輯分析法 以體育游戲和傳統(tǒng)田徑跑、跳、投教學內(nèi)容的特點進行比較分析，歸納出與跑、跳、投相關(guān)的體育游戲項目。

1.2.4 實驗法 實驗對象為：北京市西城區(qū)奮斗小學二年級（2）班和（4）班，（2）班男生13人，女生9人，（4）班男生11人，女生7人。將2個班級學生分為2組，（2）班為實驗組，（4）班為對照組，分別練習田徑項目中跑、跳、投，實驗組將跑、跳、投改為體育游戲，二者進行為期12周的訓練。實驗組1～12周體育游戲內(nèi)容：計時50m托球跑；接力30m十字跳；沙包擲準；接力30m抱球折返跑；接力計時小欄架正向雙腳連續(xù)跳；2人1組接拋沙包；美化環(huán)境；猩猩走；看誰投得遠；貼燒餅；波比跳接力；沙包擲準。對照組1～12周訓練內(nèi)容：計時50m跑；立定跳遠；擲準少兒實心球；30m折返跑；單腿跳；前拋實心球；50m沖刺跑；蛙跳10m；單手拋實心球；30m沖刺跑；沖刺跳遠；斜拋實心球。

2017年2月19日—6月30日，半個學期，共計17周，但因天氣原因訓練周期定為12周，每周2次，每次持續(xù)時間1h，每次除熱身放松和總結(jié)外共計40min。實驗組田徑課的內(nèi)容以游戲訓練為主，每次比賽之前強調(diào)對于獲得前8名成績的學生給予寶貝幣獎勵，在一學期結(jié)束之后，給獲得寶貝幣最多的10名同學頒發(fā)榮譽證書獎勵。對照組訓練的時間地點和實驗組相同，訓練內(nèi)容以傳統(tǒng)田徑項目跑、跳、投訓練為主，12周后對2組學生的50m、30m、立定跳遠成績、投擲少兒實心球成績進行測試，同時在學期末對2組學生進行課堂熱情度、參與的積極性進行口頭調(diào)查問卷回訪，最后將實驗組與對照組的成績以及問卷調(diào)查情況進行對比，得出結(jié)論。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法 通過Excel 2003對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育游戲的特點

2.1.1 娛樂性和趣味性 體育游戲具有娛樂性體現(xiàn)在游戲過程中，游戲者可以拋除外界煩惱，沒有任何壓力全新地投入到游戲中，享受通過自身的努力或者與同伴進行協(xié)調(diào)配合完成游戲的過程 ，使兒童少年可以在快樂中鍛煉，參與的積極程度也會高漲，同時有利于他們的個性發(fā)展。體育游戲的趣味性體現(xiàn)在內(nèi)容豐富、形式多樣、多數(shù)體育游戲會有道具，能在很大程度上吸引受試者眼球 ，正是因為體育游戲特殊的魅力，能讓參與者感受愉快，在潛移默化中接受教育的功能，因此，體育教師應在體育教學中適當采取游戲教學法，可達到事半功倍的效果。

2.1.2 競爭性 體育游戲是以比賽的形式實施的，比賽必定存在著勝負的較量，每名參賽選手都會力求最大限度地發(fā)揮自身的潛力去戰(zhàn)勝對手 。因此，激烈的競爭性是體育游戲的一個重要特點。兒童少年生理發(fā)育不完善，具有爭強好勝的心理，體育游戲的競爭性特點可以在一定程度上滿足兒童少年的心理發(fā)育特點，有利于教學內(nèi)容的開展。

2.1.3 教育性 “體育游戲是寓教于動的最佳方式”，這就說明體育游戲中蘊含著教育因素。體育游戲要求參與者遵守游戲規(guī)則，克服運動過程中生理和心理上的疲勞，與其他隊友團結(jié)合作、共同進步，有利于個人良好的團隊合作意識和心理品質(zhì)的形成，具有重要的教育意義。

2.2 實驗前后實驗班與對照班成績比較

實驗后對實驗班與對照班成績進行比較分析發(fā)現(xiàn)，實驗前2個班的平均成績差距較小，實驗后2個班平均成績和實驗前相比有了較大的差距。通過分析比較得出，實驗班無論男女各單項成績增長幅度都高于對照班，實驗班成績接近滿分的同學要多于對照班，實驗班成績在60～70分之間的只有1人， 對照班有5人，還有1位同學立定跳遠成績剛及格，說明體育游戲在少兒田徑課中相比于傳統(tǒng)的體育項目訓練可以更好的提高少兒成績。在對2個班學生的課堂熱情、參與的積極性調(diào)查中，實驗班學生100%的同學回答喜歡體育游戲進入到田徑課堂教學中，希望每次體育游戲的時間可以更長，含有競賽性質(zhì)的體育游戲內(nèi)容能夠更加豐富一點；問卷回訪中發(fā)現(xiàn)，70%的學生回答除了學校體育課之外，平時也會與父母一起參加體育鍛煉，60%的學生回答每次上課和同學在一起玩的很開心，相互幫助了很多，增加了彼此之間的感情。而對照組學生則有60%希望教師可以改進教學內(nèi)容，多帶他們玩；20%的學生對課堂內(nèi)容表示滿意。從2組學生的反饋中我們得出體育游戲課在兒童少年體育課堂上深受學生們的喜愛。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 通過為期12周的實驗后，實驗組學生在實心球、50m、立定跳遠的成績上有了提高，且提高的幅度明顯高于對照組。

3.1.2 以游戲訓練為主的田徑課堂更能提高學生的學習興趣和課堂參與的積極性。

3.1.3 以體育游戲為主的在少兒田徑課相比于傳統(tǒng)的體育課堂可以更好的提高少兒成績。

3.2 建 議

3.2.1 體育游戲在少兒田徑課堂教學中運用時，能夠有效提高學生的學習興趣，有助于學生身體素質(zhì)的提髙。

3.2.2 體育游戲在少兒田徑課堂教學中應用時，成為了學生之間合作意識和集體榮譽感形成的重要手段，有利于班級集體榮譽感的形成。

3.2.3 體育游戲在少兒田徑教學中適當運用，有利于促進兒童少年形成良好的體育習慣。每個小學生都有向別人展示自我的欲望，希望能被外界給予關(guān)注和肯定，體育游戲教學中某些環(huán)節(jié)具有競賽性質(zhì)，能夠恰到好處地符合兒童少年的這種心理，激發(fā)鍛煉熱情，形成終身體育觀。

3.2.4 體育游戲在少兒田徑教學中運用時，有利于促使更多的兒童少年喜歡少兒田徑課，是改變小學體育課教學內(nèi)容的重要教學方法。體育游戲的娛樂性和集體競賽，能夠使靦腆內(nèi)向的學生參與進來，使他們喜歡田徑課，喜歡體育課。

[1] 姚維國 .體育游戲 [M].北京：人民體育出版社，2012.

[2] 王瑞元，蘇全生 .運動生理學 [M].北京：人民體育出版社，2010.

[3] 崔善彬 .小學少兒趣味田徑運動的教育價值與教學策略研巧[D].南京：南京師范大學，2012.

[4] 毛振明，何平 .體育趣味課課練 1260 例[M].北京：北京師范大學出版社，2014.

[5] 郭化英 .淺談體育教學中教學方法的運用 [J].內(nèi)蒙古體育科技，2011，2（2）：79-80.

[6] 白微 .普通髙校籃球教學傳統(tǒng)教學法與比賽教學法的實驗研巧[J].沈陽體育學院學報，2007，26 （2）：103-104.