摘要：隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，在混合教學(xué)模式下，針對(duì)《通信原理》課程中存在的問(wèn)題，基于翻轉(zhuǎn)課堂和線上線下的教學(xué)思想，對(duì)線上教學(xué)資源進(jìn)行建設(shè)，對(duì)混合教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)改變課程考核方式，探索“教師主導(dǎo)+學(xué)生主體”的雙主教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)；通信原理；線上線下

在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式發(fā)生了巨大變化，混合式學(xué)習(xí)日益普及[1]，《通信原理》是電子信息類專業(yè)、通信工程專業(yè)等專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)主干課程，現(xiàn)有的通信原理課程沒(méi)有進(jìn)行體系設(shè)計(jì)，不能精確定位課程的重難點(diǎn)內(nèi)容[2-3]。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多困擾，難以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，容易對(duì)該課程失去信心。我校學(xué)生對(duì)適用的、形象的東西感興趣，思維活躍，對(duì)理論性、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)不太容易接受，為了解決這個(gè)問(wèn)題，本文從通信原理多年的教學(xué)改革實(shí)踐中，根據(jù)該課程的內(nèi)涵和知識(shí)體系，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，通過(guò)線上+線下混合教學(xué)設(shè)計(jì)[4]，探索“教師主導(dǎo)+學(xué)生主體”的雙主教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在思考、討論、反省的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變。

一、線上教學(xué)資源建設(shè)

在《通信原理》混合課程建設(shè)過(guò)程中，首先分析了授課學(xué)生的特征和授課內(nèi)容，按照混合課程建設(shè)的思路，分為課程基本信息、學(xué)習(xí)單元、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)活動(dòng)四個(gè)欄目來(lái)進(jìn)行建設(shè)。

（1）課程基本信息建設(shè)：課程基本信息作為該課程的導(dǎo)學(xué)部分，按照課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息這四個(gè)二級(jí)欄目來(lái)進(jìn)行建設(shè)，通過(guò)課程基本信息，學(xué)生能夠很快了解該課程，明確學(xué)習(xí)該門(mén)課程的意義和思路。

（2）學(xué)習(xí)單元建設(shè)：將課程內(nèi)容進(jìn)行劃分為單元，主要?jiǎng)澐譃閮?nèi)容導(dǎo)航、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)課件、復(fù)習(xí)主線、單元測(cè)試、答疑討論等幾個(gè)二級(jí)欄目進(jìn)行建設(shè)，內(nèi)容導(dǎo)航以思維導(dǎo)圖的形式給出，通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能知道要重點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課件通過(guò)雨課堂將課件進(jìn)行語(yǔ)音講解，復(fù)習(xí)主線和單元測(cè)試是為了讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，通過(guò)答疑討論來(lái)進(jìn)一步解決難點(diǎn)問(wèn)題。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)：提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以微視頻的形式提供給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展。

（4）教學(xué)活動(dòng)建設(shè)：教學(xué)活動(dòng)分為課程通知、學(xué)習(xí)筆記、專題講解、電子信息快訊五個(gè)二級(jí)欄目進(jìn)行建設(shè)，其中專題講解、電子信息快訊是為了豐富同學(xué)們的知識(shí)，拓展同學(xué)們的眼界，了解電子信息方面的前沿科技。

二、課程考核改革

依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)由注重考核結(jié)果向注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)換，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主要手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督管理?？己藘?nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：

（1）平時(shí)考核：①出勤：通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名、雨課堂測(cè)試等方式進(jìn)行考勤。②課前預(yù)習(xí)及課堂提問(wèn)：課堂預(yù)習(xí)通過(guò)雨課堂反饋的統(tǒng)計(jì)信息進(jìn)行考核，提問(wèn)分為課前提問(wèn)和課中提問(wèn)。課前提問(wèn)主要是檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握程度及預(yù)習(xí)情況；課中提問(wèn)主要是檢查學(xué)生討論對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，督促學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講。③單元測(cè)試：了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)。④課后筆記及作業(yè)：要求學(xué)生對(duì)每單元進(jìn)行總結(jié)，以筆記的形式進(jìn)行體現(xiàn)，課后作業(yè)要求以小組為單位進(jìn)行講解，并錄成音頻或視頻文件。⑤討論：包括課堂討論和課后討論，課堂討論可以通過(guò)小組交流、彈幕等方式實(shí)現(xiàn)，課后討論在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，由老師或?qū)W生圍繞所學(xué)及拓展內(nèi)容發(fā)起話題，大家一起探討。

（2）模塊化考核：在單元測(cè)試的基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)容安排，在網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)上進(jìn)行模塊化考試，主要包括三個(gè)模塊：基礎(chǔ)知識(shí)和模擬通信模塊、數(shù)字通信模塊、模擬信號(hào)數(shù)字化傳輸模塊。

（3）實(shí)驗(yàn)考核：主要從實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及拓展、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面考核。

（4）期末考核：期末考核是閉卷考試，主要考核通信原理課程涉及的基本概念、基本理論和基本方法等，題型主要有客觀題和計(jì)算題。成績(jī)組成=平時(shí)考核（20%）+模塊化考核（10%）+實(shí)驗(yàn)考核（20%）+期末考核（50%），其中平時(shí)考核=考勤（20%）+課前預(yù)習(xí)及課堂提問(wèn)（10%）+單元測(cè)試（20%）+課后筆記及作業(yè)（40%）+討論（10%）。

三、改革成效及存在問(wèn)題

改革后的課程考核方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程進(jìn)入次數(shù)、單元測(cè)試次數(shù)、學(xué)習(xí)筆記數(shù)量來(lái)看，學(xué)生的參與度很高；從閱讀課程通知次數(shù)、閱讀教學(xué)材料的次數(shù)、討論區(qū)回文次數(shù)及被回文次數(shù)來(lái)看，師生之間、同學(xué)們之間的交互性很強(qiáng)。從參與度和交互性兩個(gè)指標(biāo)來(lái)看，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。線上學(xué)習(xí)是線下教學(xué)效果的基礎(chǔ)，老師需要提供更精細(xì)的課前學(xué)習(xí)資料，提供具體可操作的學(xué)習(xí)指南；目前考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中包含了學(xué)習(xí)筆記、參與討論、單元測(cè)試，沒(méi)有對(duì)研究型教學(xué)協(xié)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，后期將評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行更完善。

（作者單位：安康學(xué)院電子與信息工程學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：朱燕，女，安康學(xué)院講師，研究方向：無(wú)線通信寬帶接入。

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