賀永功

近年來，我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度很快，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，越來越多的行業(yè)在人才需求上有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)作為中職教育的重要科目之一，課堂教學(xué)模式有了翻天覆地的變化，教師不再一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，中職數(shù)學(xué)教學(xué)在獲得一系列成績的同時(shí)也逐步涌現(xiàn)了很多問題，因此，新時(shí)期下如何有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，幫助學(xué)生提升綜合能力，是需要我們重點(diǎn)思考與解決的問題。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因，并探討了提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的可行策略。

分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因

教學(xué)觀念落后

當(dāng)前很多中職數(shù)學(xué)教師還存在著傳統(tǒng)的思想觀念，在課堂上以自我為中心，采用照本宣科的方法為學(xué)生傳授知識(shí)，殊不知這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味之感，無法提升課堂教學(xué)效率，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒。而新時(shí)期要求教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，做好學(xué)生的引導(dǎo)者與課堂的組織者，指導(dǎo)學(xué)生深入探索，逐步提升學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)方法陳舊

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率長時(shí)間得不到提升，主要原因是教師教學(xué)方法落后，以填鴨式教學(xué)模式為主，只是一味地進(jìn)行講解，未能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。加之中職學(xué)校里很多學(xué)生年齡并不大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在面對繁雜的教學(xué)內(nèi)容、過快的教學(xué)節(jié)奏和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很難及時(shí)消化，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗心理，學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊。

學(xué)生基礎(chǔ)較差

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)通常很差，存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績較低等問題，他們進(jìn)入中職學(xué)校主要是為了獲取一定專業(yè)技能，能夠在今后進(jìn)入社會(huì)時(shí)找到工作。由于中職學(xué)生不注重自身數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，因此學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，對數(shù)學(xué)不感興趣，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、分析判斷能力，這是中職學(xué)生所不具備的，因此他們不能有效理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這些都是中職數(shù)學(xué)教師需要重視并予以解決的問題。

新時(shí)期提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

中職學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，教師要避免一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法。教師要注重創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到輕松與快樂。對此，教師要采取分組合作、交流和比賽等方式，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；使用實(shí)物展示的方法，在中職數(shù)學(xué)課堂上引入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

教師可以利用多媒體技術(shù)將中職數(shù)學(xué)知識(shí)形象地呈現(xiàn)出來，并提出一些趣味性較強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，這樣一來，每個(gè)學(xué)生都將產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)正弦曲線和余弦曲線等圖形演變時(shí)，教師要借助多媒體在課堂上進(jìn)行演繹，這樣一來，所有學(xué)生都能高度集中注意力，牢固掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，腦海中也能留下深刻印象。

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本技能

數(shù)學(xué)是中職教育中的一門重要學(xué)科，需要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念、掌握基本解題技能。這就要求教師要重視概念教學(xué)，做到準(zhǔn)確、清晰地講解，找準(zhǔn)概念要素，能夠正確區(qū)分相近的概念。教師在拓展過程中應(yīng)該做到全面和深入，能夠凸顯出變化和特點(diǎn)。

例如，在圓錐曲線的教學(xué)中，圓的定義為：平面內(nèi)到定點(diǎn)距離為定長的點(diǎn)的集，教師要通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們知道圓是平面圖形，和球有著顯著區(qū)別，圓是點(diǎn)的集合，這些點(diǎn)在性質(zhì)上是一樣的。通過與集合的定義聯(lián)系起來，能夠?qū)侠斫獾酶由钊?，這兩點(diǎn)在圓錐曲線學(xué)習(xí)時(shí)可以為相同點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度將大大降低。而其他兩個(gè)要點(diǎn)是到一個(gè)定點(diǎn)、一個(gè)定長，和其他圓錐曲線定義是不一樣的，便于學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)與掌握橢圓定義。通過這種教學(xué)模式，將幫助學(xué)生輕松理解與記憶知識(shí)，使其對數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加熟練。

同時(shí)，教師要幫助學(xué)生分析與總結(jié)解題步驟，加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。如在求解二項(xiàng)式展開式中指定項(xiàng)的過程時(shí)，主要按照以下步驟進(jìn)行：先將通項(xiàng)公式寫出來，整理后根據(jù)條件將K計(jì)算出來，最后將其帶入通項(xiàng)，得出最終結(jié)果。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

在中職學(xué)校教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)要求不斷對教學(xué)方法做出調(diào)整，使之能夠與教學(xué)內(nèi)容的變化相符，這樣一來，教學(xué)的有效性才能得到提升。

例如，在教學(xué)等差數(shù)列的求和公式中，教師可以采取講故事的方法帶學(xué)生走進(jìn)情境，如：“著名數(shù)學(xué)家高斯在上小學(xué)的時(shí)候，有一天，老師出了一道計(jì)算題，要求學(xué)生計(jì)算1+2+3+……+100=？高斯還沒有等教師將題目讀完，馬上得出答案為5050，此時(shí)高斯還在讀小學(xué)，他如何在這么短的時(shí)間內(nèi)得出答案呢？”然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，并逐步總結(jié)出：采取倒序相加法的方法能夠計(jì)算出答案。接下來，教師要讓學(xué)生思考：“l(fā)+3+5+……+101=？”學(xué)生有了之前的基礎(chǔ)，也能很快得出答案。

最后，教師要適時(shí)提出第三個(gè)問題，讓學(xué)生總結(jié)其通項(xiàng)公式。通過這樣的方式，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極，順利地進(jìn)行了推導(dǎo)，在解決問題的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

注重課堂引導(dǎo)，促使學(xué)生思考

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活，生活中到處都有應(yīng)用數(shù)學(xué)的例子，因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限在教材上，而應(yīng)該朝著生活等方面拓展。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)該增設(shè)地方課程與校本課程，同時(shí)還要在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，增加與教學(xué)和專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生身邊的事例利用起來，提升其可操作性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手，從而掌握答案，既要讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)過程中的體驗(yàn)得到增強(qiáng)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

例如，在利息和利率相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，通過教師的講解，學(xué)生可以掌握本金、利息、利率及國債等概念，并懂得如何計(jì)算稅后利息。而要想讓學(xué)生的求知欲得到滿足，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)：自己當(dāng)小會(huì)計(jì)，在銀行存入壓歲錢，算一算如何存最劃算；幫助家長理財(cái)，根據(jù)家中的余錢來分析存入銀行好還是購買國債好，最后能獲得多少利息等。

貼近實(shí)際生活，培養(yǎng)應(yīng)用能力

中職學(xué)生通常將心思放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，希望能夠盡快走進(jìn)社會(huì)，但他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為學(xué)得好或者學(xué)得壞都一樣，這其實(shí)是一種錯(cuò)誤觀念。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，社會(huì)的各個(gè)方面都會(huì)用到數(shù)學(xué)。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中達(dá)到鞏固與提升的目的，能夠在實(shí)際生活中有效應(yīng)用。

例如，在直線與平面知識(shí)的教學(xué)中，教師要從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生思考：如何用兩根繩子確定桌子四條腿在不在同一個(gè)平面上？這樣一來，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考，對桌子與兩根繩子進(jìn)行深入的研究，最終能夠自己得出答案。通過自己動(dòng)手嘗試，發(fā)揮了自身的想象力，從而培養(yǎng)了學(xué)生探究與實(shí)踐的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期中職數(shù)學(xué)教學(xué)的快速推進(jìn)對課堂教學(xué)有了更高的要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。對此，教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因，通過深入分析與探索，找出行之有效的方法。教師要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，讓教學(xué)過程更加具有趣味性和生動(dòng)性，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，在積極思考中提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能使教師順利完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。