張璐
摘要:體育保健學(xué)是一種交叉性學(xué)科,主要是研究人體在體育運(yùn)動(dòng)過程中的保健表現(xiàn)和措施,是體育專業(yè)學(xué)生所必須要掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)。但由于體育保健學(xué)具有內(nèi)容繁多、理論性較強(qiáng)、概念較抽象等特點(diǎn),一直是教學(xué)的重難點(diǎn)。本論文以體育保健學(xué)為研究切入點(diǎn),從多方面對(duì)傳統(tǒng)體育保健學(xué)課堂教學(xué)中的不足之處進(jìn)行了詳細(xì)的研究,并在此基礎(chǔ)上從多個(gè)多方面進(jìn)行改革,形成開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞:體育保健學(xué);實(shí)驗(yàn)課程;教學(xué)改革
在2007年,教育部1號(hào)文件中,特別強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革,推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、隊(duì)伍、管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新”[1]。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、創(chuàng)新和科研能力為基本出發(fā)點(diǎn),不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、《體育保健學(xué)》與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)
《體育保健學(xué)》是高校體育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程之一,是預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的一門綜合應(yīng)用性課程,同時(shí)也是一門交叉性較強(qiáng)的學(xué)科。《體育保健學(xué)》以人體運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)作為基礎(chǔ),并對(duì)體育運(yùn)動(dòng)過程中人體進(jìn)行分析,并對(duì)運(yùn)動(dòng)過程中所出現(xiàn)的各種損傷,進(jìn)行有效的預(yù)防、診治、急救等,具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。
二、《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
就目前而言,高校在《體育保健學(xué)》的教學(xué)過程中,還存在一定的不足之處,集中表現(xiàn)在以下三方面:
第一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊
在目前《體育保健學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,很多教師所參照的、選擇的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊和落后,基本是都是十多年前、甚至更久遠(yuǎn)的內(nèi)容,例如包扎和止血、血壓的測(cè)量、按摩手法的聯(lián)系等。這種落后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,已經(jīng)無法滿足當(dāng)前體育教學(xué)發(fā)展,以及體育訓(xùn)練實(shí)踐的需求。在這種情況下,就會(huì)導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中,出現(xiàn)理論與實(shí)踐聯(lián)系松散的現(xiàn)象,從而使得具體的《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)流于形式,在一定程度上減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重阻礙和影響了體育保健學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。
第二、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式比較單一
在目前《體育保健學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師的教學(xué)模式相對(duì)比較單一。通常,老師基本上是采用一貫的理論講解,并輔以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟,然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中照著做一下,就可以敷衍了事。在這種單一的教學(xué)模式下,學(xué)生從第一節(jié)課開始,就是聽講、做作業(yè)、做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、考試,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,根本沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)力的機(jī)會(huì),從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
另外一方面,《體育保健學(xué)》的課時(shí)相對(duì)比較少,且上課時(shí)間固定不變。在這種課時(shí)有限的情況下,教師在教學(xué)過程中,通常以理論教學(xué)為基礎(chǔ),并在理論教學(xué)過程中穿插固定的實(shí)驗(yàn)。也有個(gè)別教師是將理論教學(xué)全部完成之后,再集中進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)[2]。在這種教學(xué)模式下,很難收到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,無法提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際應(yīng)用
能力等。
第三、考核評(píng)價(jià)比較簡(jiǎn)單
目前的《體育保健學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,其考核方式相對(duì)比較簡(jiǎn)單,甚至是無關(guān)痛癢。通常,大部分高校僅僅將學(xué)生的理論課成績(jī),以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為考核的標(biāo)準(zhǔn),或者將一兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作,作為科目考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下,根本無法了解到學(xué)生是否已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作,無法對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行真實(shí)、有效的考核[3]。
三、《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的改革與建設(shè)
(一)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)我國(guó)高?!扼w育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后的現(xiàn)狀,在具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的過程中,應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,必須要不斷優(yōu)化和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。具體來說,在具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的過程中,要從以下兩方面入手:
第一、要以學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化的出發(fā)點(diǎn),將《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行劃分,使其分為三個(gè)模塊,即:體育康復(fù)治療、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、保健按摩。其中,體育康復(fù)治療模塊主要包含運(yùn)動(dòng)損傷的處理和預(yù)防、運(yùn)動(dòng)處方的制定、康復(fù)理療儀器的使用等;醫(yī)務(wù)監(jiān)督模塊,主要包含止血、包扎、骨折脫位的固定、心扉復(fù)蘇等相關(guān)技術(shù);保健按摩模塊則主要包括穴位、運(yùn)動(dòng)、治療按摩等[4]。
第二、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要可分為三個(gè)層次,分別為演示性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)。三個(gè)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出遞進(jìn)的關(guān)系,演示性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法有了初步的認(rèn)識(shí)和了解,基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,提高性實(shí)驗(yàn)則促使了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
(二)改革教學(xué)方法和手段
體育專業(yè)的學(xué)生在《體育保健學(xué)》理論的課堂學(xué)習(xí)過程中,常常出現(xiàn)“身體和精神分離”的現(xiàn)象,以至于形成“學(xué)生身體在課堂之中,精神卻游離于課堂之外”,以至于在具體的理論知識(shí)教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)教師一個(gè)人在長(zhǎng)“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。鑒于這一點(diǎn),在具體的《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,必須要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn),采用多種教學(xué)方法,并積極營(yíng)造出一種良好的課堂教學(xué)氛圍。例如,在傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式下,采用啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式、討論式教學(xué)方法,并在具體的課堂理論教學(xué)中,結(jié)合一定的有趣案例,或者采用先進(jìn)的教學(xué)手段,利用視頻資料、多媒體課件等網(wǎng)絡(luò)資源,充分開展開放性的教學(xué)。并且在具體的教學(xué)過程中,要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,使得學(xué)生積極主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中。
另外,在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行當(dāng)中,由于體育專業(yè)學(xué)生思維靈活、變通性較強(qiáng)、性格開朗等特征,在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中與理論課上表現(xiàn)截然相反,常常在具體的實(shí)驗(yàn)中,由于過于興奮和活潑,導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂難以控制。對(duì)此,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的課堂管理,對(duì)于學(xué)生操作中存在的操作錯(cuò)誤、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不足的地方,采用委婉、鼓勵(lì)、遞進(jìn)的語(yǔ)言方式,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正,并且在糾正的過程中,要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行贊許,避免全盤否定的現(xiàn)象,以免打擊學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。
(三)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,以滿足教學(xué)需求
在《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中,必須要借助于一定的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。但目前實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備稀缺的現(xiàn)狀,無法滿足課堂教學(xué)的需求,在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。因此,在《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革過程中,必須要加大資金投入,購(gòu)置并補(bǔ)充教學(xué)過程中所需要的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,如:中頻治療儀、遠(yuǎn)紅外按摩理療床等,以方便課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常展開。
(四)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)
考核是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),對(duì)課堂教學(xué)效果具有重要的影響?;谀壳啊扼w育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式中存在的問題,必須要積極進(jìn)行改革,重新確立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和考核體系。這就要求在具體的考核評(píng)價(jià)體系中,改變傳統(tǒng)以考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)橹鞯姆绞剑鸩皆龃髮?shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳己酥兴嫉谋壤?,并逐步弱化?shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分比例,并且將實(shí)驗(yàn)操作過程、小組合作效果、實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)等納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系中[5]。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在新的形勢(shì)下,不斷提高《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)際操作能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。在這種情況下,各大高校必須要針對(duì)《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足之處,采取有針對(duì)性的措施,不斷優(yōu)化《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn):
[1]段意梅,吳立娟,李佳.“體育保健學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探析[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào),2017,2(6):85-88.
[2]袁愛國(guó).淺析高校體育保健學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].科技視界,2015(28):136-136.
[3]何淑敏.高校體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].運(yùn)動(dòng),2015(17):102-103.
[4]郭玉鳳,肖明冬.體育教育專業(yè)體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014(1):79-81.
[5]王榮森.《體育保健學(xué)》課程綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(7).