張璐

摘要：體育保健學(xué)是一種交叉性學(xué)科，主要是研究人體在體育運(yùn)動(dòng)過程中的保健表現(xiàn)和措施，是體育專業(yè)學(xué)生所必須要掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)。但由于體育保健學(xué)具有內(nèi)容繁多、理論性較強(qiáng)、概念較抽象等特點(diǎn)，一直是教學(xué)的重難點(diǎn)。本論文以體育保健學(xué)為研究切入點(diǎn)，從多方面對(duì)傳統(tǒng)體育保健學(xué)課堂教學(xué)中的不足之處進(jìn)行了詳細(xì)的研究，并在此基礎(chǔ)上從多個(gè)多方面進(jìn)行改革，形成開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：體育保健學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)改革

在2007年，教育部1號(hào)文件中，特別強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、隊(duì)伍、管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新”[1]。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、創(chuàng)新和科研能力為基本出發(fā)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、《體育保健學(xué)》與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

《體育保健學(xué)》是高校體育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程之一，是預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的一門綜合應(yīng)用性課程，同時(shí)也是一門交叉性較強(qiáng)的學(xué)科。《體育保健學(xué)》以人體運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)作為基礎(chǔ)，并對(duì)體育運(yùn)動(dòng)過程中人體進(jìn)行分析，并對(duì)運(yùn)動(dòng)過程中所出現(xiàn)的各種損傷，進(jìn)行有效的預(yù)防、診治、急救等，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。

二、《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前而言，高校在《體育保健學(xué)》的教學(xué)過程中，還存在一定的不足之處，集中表現(xiàn)在以下三方面：

第一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊

在目前《體育保健學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師所參照的、選擇的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊和落后，基本是都是十多年前、甚至更久遠(yuǎn)的內(nèi)容，例如包扎和止血、血壓的測(cè)量、按摩手法的聯(lián)系等。這種落后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前體育教學(xué)發(fā)展，以及體育訓(xùn)練實(shí)踐的需求。在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中，出現(xiàn)理論與實(shí)踐聯(lián)系松散的現(xiàn)象，從而使得具體的《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)流于形式，在一定程度上減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙和影響了體育保健學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

第二、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式比較單一

在目前《體育保健學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式相對(duì)比較單一。通常，老師基本上是采用一貫的理論講解，并輔以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中照著做一下，就可以敷衍了事。在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生從第一節(jié)課開始，就是聽講、做作業(yè)、做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、考試，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，根本沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)力的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

另外一方面，《體育保健學(xué)》的課時(shí)相對(duì)比較少，且上課時(shí)間固定不變。在這種課時(shí)有限的情況下，教師在教學(xué)過程中，通常以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，并在理論教學(xué)過程中穿插固定的實(shí)驗(yàn)。也有個(gè)別教師是將理論教學(xué)全部完成之后，再集中進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)[2]。在這種教學(xué)模式下，很難收到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，無法提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際應(yīng)用

能力等。

第三、考核評(píng)價(jià)比較簡(jiǎn)單

目前的《體育保健學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，其考核方式相對(duì)比較簡(jiǎn)單，甚至是無關(guān)痛癢。通常，大部分高校僅僅將學(xué)生的理論課成績(jī)，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，或者將一兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，作為科目考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，根本無法了解到學(xué)生是否已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作，無法對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行真實(shí)、有效的考核[3]。

三、《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的改革與建設(shè)

（一）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)我國(guó)高?！扼w育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后的現(xiàn)狀，在具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，必須要不斷優(yōu)化和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。具體來說，在具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的過程中，要從以下兩方面入手：

第一、要以學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化的出發(fā)點(diǎn)，將《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行劃分，使其分為三個(gè)模塊，即：體育康復(fù)治療、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、保健按摩。其中，體育康復(fù)治療模塊主要包含運(yùn)動(dòng)損傷的處理和預(yù)防、運(yùn)動(dòng)處方的制定、康復(fù)理療儀器的使用等；醫(yī)務(wù)監(jiān)督模塊，主要包含止血、包扎、骨折脫位的固定、心扉復(fù)蘇等相關(guān)技術(shù)；保健按摩模塊則主要包括穴位、運(yùn)動(dòng)、治療按摩等[4]。

第二、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要可分為三個(gè)層次，分別為演示性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)。三個(gè)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出遞進(jìn)的關(guān)系，演示性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高性實(shí)驗(yàn)則促使了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

（二）改革教學(xué)方法和手段

體育專業(yè)的學(xué)生在《體育保健學(xué)》理論的課堂學(xué)習(xí)過程中，常常出現(xiàn)“身體和精神分離”的現(xiàn)象，以至于形成“學(xué)生身體在課堂之中，精神卻游離于課堂之外”，以至于在具體的理論知識(shí)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師一個(gè)人在長(zhǎng)“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。鑒于這一點(diǎn)，在具體的《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，必須要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，并積極營(yíng)造出一種良好的課堂教學(xué)氛圍。例如，在傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式下，采用啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式、討論式教學(xué)方法，并在具體的課堂理論教學(xué)中，結(jié)合一定的有趣案例，或者采用先進(jìn)的教學(xué)手段，利用視頻資料、多媒體課件等網(wǎng)絡(luò)資源，充分開展開放性的教學(xué)。并且在具體的教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，使得學(xué)生積極主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中。

另外，在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行當(dāng)中，由于體育專業(yè)學(xué)生思維靈活、變通性較強(qiáng)、性格開朗等特征，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中與理論課上表現(xiàn)截然相反，常常在具體的實(shí)驗(yàn)中，由于過于興奮和活潑，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂難以控制。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的課堂管理，對(duì)于學(xué)生操作中存在的操作錯(cuò)誤、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不足的地方，采用委婉、鼓勵(lì)、遞進(jìn)的語(yǔ)言方式，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并且在糾正的過程中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行贊許，避免全盤否定的現(xiàn)象，以免打擊學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

（三）補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，以滿足教學(xué)需求

在《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，必須要借助于一定的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。但目前實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備稀缺的現(xiàn)狀，無法滿足課堂教學(xué)的需求，在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。因此，在《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革過程中，必須要加大資金投入，購(gòu)置并補(bǔ)充教學(xué)過程中所需要的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，如：中頻治療儀、遠(yuǎn)紅外按摩理療床等，以方便課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常展開。

（四）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)

考核是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)效果具有重要的影響?；谀壳啊扼w育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式中存在的問題，必須要積極進(jìn)行改革，重新確立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和考核體系。這就要求在具體的考核評(píng)價(jià)體系中，改變傳統(tǒng)以考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)橹鞯姆绞剑鸩皆龃髮?shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳己酥兴嫉谋壤?，并逐步弱化?shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分比例，并且將實(shí)驗(yàn)操作過程、小組合作效果、實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)等納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系中[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新的形勢(shì)下，不斷提高《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)際操作能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。在這種情況下，各大高校必須要針對(duì)《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足之處，采取有針對(duì)性的措施，不斷優(yōu)化《體育保健學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革。

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