孫旭初

中職院校是當(dāng)前社會(huì)上培養(yǎng)人才的主要教學(xué)陣地之一，其教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。中職院校作為我國教育體系中的重要部分，它對(duì)促進(jìn)我國的教育發(fā)展具有不可替代的作用，所以我們一定要對(duì)中職院校的發(fā)展引起足夠的重視。中職院校的教學(xué)與高中有很大的區(qū)別，在中職院校中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力也相對(duì)偏弱，尤其是數(shù)學(xué)科目，更是學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的科目之一。為了幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就要注重將書本上的文化知識(shí)與學(xué)生的就業(yè)技能進(jìn)行結(jié)合，用一定的教學(xué)方法和創(chuàng)新的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心來展開教學(xué)活動(dòng)，這也是新時(shí)代對(duì)中職數(shù)學(xué)教師的新要求。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中理解事物的本質(zhì)，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐融會(huì)貫通，這對(duì)于中職學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用展開探究，以期促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法起源于西方，最早由美國教育學(xué)家杜威在20世紀(jì)90年代提出，其在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提出了一種“做中學(xué)”的理念——在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是一種師生之間的互動(dòng)，教師通過這些互動(dòng)向?qū)W生們傳授一定的知識(shí)，在這些互動(dòng)過程中，教師和學(xué)生不是孤立的。在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且通過任務(wù)的完成，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能和知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生能夠通過自主探索來獨(dú)立解決自己在探索過程中所遇到的一些問題。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的重要性，即在學(xué)習(xí)初一定要樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的過程就是不斷追逐目標(biāo)并達(dá)到目標(biāo)的過程。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方式著重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在這個(gè)過程中不斷幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)于引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生解決問題以及提升其學(xué)習(xí)興趣和能力具有重要的意義，所以我們一定要對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法引起足夠的重視，認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)于中職院校來說，中職院校的學(xué)生通常是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力偏弱的生源。尤其是數(shù)學(xué)科目，多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)于深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們的理解能力有限，所以在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)比較吃力。因此，數(shù)學(xué)教師可以通過運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法這種有效的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解淺顯化，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與摸索，使其了解學(xué)習(xí)過程中適合他們的學(xué)習(xí)方法，通過多樣的形式、豐富的內(nèi)容以及一定的趣味性來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提升理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的聯(lián)系。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是最頭疼的科目之一，尤其在中職學(xué)生中，這種現(xiàn)象更加明顯，很多學(xué)生不僅不愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有些學(xué)生還對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的厭惡心理。數(shù)學(xué)被認(rèn)為是最復(fù)雜且難度最大的一門課程，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)上花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力最多，但效果卻不好，這樣一來，就會(huì)在一定程度上降低學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，多數(shù)中職學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)。而應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法展開教學(xué)，可以在很大程度上幫助學(xué)生們培養(yǎng)自己對(duì)數(shù)學(xué)科目的認(rèn)知，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生將會(huì)更加認(rèn)真、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而逐步提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

更新教師教學(xué)理念

中職教學(xué)雖然不像初中、高中基礎(chǔ)教育階段一樣壓力大，但同樣承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)學(xué)生成才的重要任務(wù)。在中職教學(xué)中，需要教師積極有效地更新教學(xué)方式，并與學(xué)生密切配合，才能提升教學(xué)的效果和學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。然而在目前的教學(xué)實(shí)際中，部分中職教師的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)形式也缺乏多樣化。而教師在教學(xué)的過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合也有助于學(xué)生的成績和實(shí)操能力得到一定程度的提升，這樣的教學(xué)效果還能夠促使教師更新理念、深入思考，運(yùn)用更多合理有效的教學(xué)方式來展開教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

合理選擇項(xiàng)目

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目并不是隨意選擇的，而要講究一定的技巧，選擇合適的項(xiàng)目對(duì)于教學(xué)來說具有重要的意義，它直接關(guān)系著教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目的選擇要遵循幾個(gè)原則：

一是與課程具有緊密相關(guān)性。將課程知識(shí)作為項(xiàng)目出發(fā)點(diǎn)，在知識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作，再根據(jù)實(shí)踐的具體情況展開項(xiàng)目的拓展和深入。

二是具有趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要興趣的引導(dǎo)，具有趣味性的項(xiàng)目才容易引起學(xué)生的興趣，也才能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使其積極地參與項(xiàng)目。

三是具有可操作性。限制于學(xué)校和課堂這些特定的場(chǎng)所，使項(xiàng)目能夠順利開展和完成，并且能夠保證安全問題。

貼近現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

中職院校的學(xué)生不像大學(xué)本科生一樣有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的學(xué)生，使其更適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目的選擇要貼近現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，要根據(jù)實(shí)事求是的原則和具體的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行選擇。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是順利就業(yè)，學(xué)習(xí)的項(xiàng)目要適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和工作的需要，所以在項(xiàng)目教學(xué)法的制定中一定要注重貼近現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

不斷做出調(diào)整

項(xiàng)目教學(xué)法并非一成不變，因?yàn)樵趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)很多不確定的情況，所以教師在開展項(xiàng)目教學(xué)法的過程中要懂得根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的變化對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法不斷做出相應(yīng)的調(diào)整。只有這樣，才能在一定程度上保證項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)越性，使項(xiàng)目教學(xué)法能夠幫助中職院校的學(xué)生們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

加強(qiáng)課后引導(dǎo)

項(xiàng)目完成之后，學(xué)生是否全部掌握了項(xiàng)目背后的知識(shí)技能，還需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，并且數(shù)學(xué)科目的應(yīng)用非常廣泛與靈活，而且其背后是一系列公式和推理的支撐，這對(duì)很多中職院校的學(xué)生來說有很大的難度。所以，為了幫助學(xué)生更好地理解自己學(xué)到的內(nèi)容，學(xué)生在完成實(shí)踐后，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固，只有把實(shí)踐和理論相結(jié)合，才是一個(gè)完整的步驟，也才能形成一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)法，真正提高學(xué)生的思維水平和實(shí)踐能力，提升教師們的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)模式，一方面，其不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，還能把學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，是一種正確提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效方法，有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)；另一方面，還能促進(jìn)教師的教學(xué)反思，提升教師的教學(xué)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，通過學(xué)生與教師的交流探討，不僅輕松愉悅地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，還能使教師和學(xué)生的能力得到提升，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。