劉潔

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著新課程改革的實(shí)施，教育部對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法的應(yīng)用提出了新的要求，尤其是在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方面，教育部根據(jù)小學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)以及結(jié)合漢字的內(nèi)涵，要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，巧妙運(yùn)用字理識(shí)字法，開展小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化。但令人遺憾的是，由于教師對(duì)字理識(shí)字法缺乏充分的認(rèn)識(shí)以及受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和自身教學(xué)能力的限制等多方面的原因，導(dǎo)致教師在實(shí)際識(shí)字教學(xué)過程中對(duì)字理識(shí)字法缺乏巧妙運(yùn)用，使得字理識(shí)字法常常流于形式，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的課堂效果。因此，本文著重從何為字理識(shí)字法、巧用字理識(shí)字法，優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的必要性，以及巧用字理識(shí)字法，優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的相關(guān)對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行了全方位、多角度的研究，希望能夠促進(jìn)字理識(shí)字法在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與掌握。

何為字理識(shí)字法

字理識(shí)字法是小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的一種教學(xué)方法，主要是結(jié)合漢字的特點(diǎn)以及小學(xué)生自身的認(rèn)知水平以及心理發(fā)展特點(diǎn)而形成的，其主要包括聯(lián)想法、圖示法、遷移法等等，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字相關(guān)的字形、字音、字義教學(xué)，使學(xué)生通過想象、直觀聯(lián)系來了解漢字字形、字音、字義三者之間的關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與掌握。

巧用字理識(shí)字法，優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的必要性

字理識(shí)字法作為一種教學(xué)方法，其在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化發(fā)揮著重要的作用。

第一，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，巧用字理識(shí)字法符合新課程實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也符合國家對(duì)漢字文化傳承與弘揚(yáng)的需求。

第二，巧用字理識(shí)字法有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的漢字文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高。

第三，字理識(shí)字法主要由聯(lián)想、圖示、遷移等幾個(gè)方面構(gòu)成，其在識(shí)字教學(xué)中的巧妙應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生自身邏輯思維的培養(yǎng)與提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

第四，字理識(shí)字法作為一種識(shí)字教學(xué)方法，其符合學(xué)生自身所處年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生自身發(fā)展的需求。

第五，巧用字理識(shí)字法，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，以及激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，促進(jìn)課堂效率的提高。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)字理識(shí)字法的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)巧用字理識(shí)字法，優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)。

巧用字理識(shí)字法，優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

合理運(yùn)用字理識(shí)字法中的聯(lián)想、圖示、遷移等方法

字理識(shí)字法是識(shí)字教學(xué)的一種教學(xué)方法，其對(duì)于優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。因此，小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)字理識(shí)字法的認(rèn)識(shí)，并在運(yùn)用此方法的過程中要根據(jù)漢字的象形、指示、會(huì)意等形式采取適合漢字講解的聯(lián)想、圖示、遷移等手段。

如，教師在講解“墨、塵、景”等漢字時(shí)，可結(jié)合漢字的字形結(jié)構(gòu)，采用字理識(shí)字法中的聯(lián)想方法，將這些漢字進(jìn)行拆分認(rèn)讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些漢字的掌握。

又如，教師在給低年級(jí)學(xué)生講解“山、火”等漢字的時(shí)候，可以運(yùn)用字理識(shí)字法中的圖示手段向?qū)W生進(jìn)行講解，使學(xué)生通過圖示法加深對(duì)“山、火”等漢字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也在一定程度上符合學(xué)生自身綜合發(fā)展的特點(diǎn)。再比如，教師對(duì)“本、末”等指示字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用“本、末”與漢字“木”的聯(lián)系進(jìn)行遷移教學(xué)，使學(xué)生掌握“本、末”等指示字的字義以及了解這些漢字的來意與形成，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)。

以多媒體工具為輔，巧妙運(yùn)用字理識(shí)字法

多媒體是小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要教學(xué)工具之一，其對(duì)于幫助教師輔助教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。因此，小學(xué)語文教師要想巧用字理識(shí)字法來優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，多媒體是其最好的教學(xué)輔助工具，教師可以利用多媒體的功能向?qū)W生展示漢字的演變以及有關(guān)漢字的圖片等內(nèi)容，從而幫助教師合理地運(yùn)用聯(lián)想、圖示、遷移等手段進(jìn)行字理識(shí)字法教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以及加強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)學(xué)生課堂效率的提高。故而，教師在巧用字理識(shí)字法，優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中，必須加強(qiáng)注意對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而加強(qiáng)字理識(shí)字法的效果。

如，教師在采用字理識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注意為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍以及加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的事半功倍。

結(jié)語

字理識(shí)字法作為小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)方法之一，逐漸引起了小學(xué)語文教師的重視，并被教師加以巧妙運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，借以優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教育的發(fā)展。