盛林

摘 要：應(yīng)試教育背景下，高中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍存在學(xué)習(xí)方法呆板的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)概念死記硬背，只會(huì)套用公式做題，忽視了對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入思考。這導(dǎo)致高考學(xué)生只會(huì)機(jī)械式做題卻難以在最基本的層面上舉一反三。為此，本文通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)，首先從應(yīng)試教育下數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了數(shù)學(xué)概念及高中生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的重要性，分析了影響數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的因素，詳細(xì)論述高中生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的方式方法，并給高中生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)提出了相關(guān)建議。旨在為高中生指明正確的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)方式，以提高高中生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育 高中生 數(shù)學(xué)概念 學(xué)習(xí)方式

一、應(yīng)試教育背景下高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)方法呆板。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中不同之處除了量的增加，在深度上的加大更為明顯，而許多高中生并沒(méi)有對(duì)此變化合理的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。高中數(shù)學(xué)更為抽象，不再是以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述問(wèn)題，更多的需要高中生通過(guò)集合語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言等來(lái)解決問(wèn)題，但呆板的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生的思維的鍛煉，一味地套用書(shū)本上的公式而不追求結(jié)論的探索過(guò)程，使高中生無(wú)法更好的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.缺乏對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入思考目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕視概念而重視解題的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，教師憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)熟悉了高中能夠涉及到的各種題型，在教學(xué)活動(dòng)上更多的選擇以題代講的方式開(kāi)展，這也給高中生帶來(lái)了一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，輕視數(shù)學(xué)概念。大部分高中生在大量的例題演練中更不會(huì)主動(dòng)對(duì)解題方式的由來(lái)進(jìn)行深入思考，只是在已有的解題模式下進(jìn)行模仿，一旦遇到新的題型或設(shè)問(wèn)便束手無(wú)策。

3.通過(guò)死記硬背學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，大部分高中生都是利用死記硬背的方法去記憶數(shù)學(xué)公式和概念。但是隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，概念的區(qū)分度越來(lái)越小，很多數(shù)學(xué)概念如果不理解，只是死記硬背，到頭來(lái)就不會(huì)靈活運(yùn)用了，也不可能熟練地運(yùn)用公式去解題。最終導(dǎo)致很多高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，面對(duì)數(shù)學(xué)望而卻步，敗下陣來(lái)。

二、因素分析

1.教材。教材是所有階段學(xué)習(xí)中最重要的參考資料，“教材應(yīng)當(dāng)有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓教師創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展”。但是高中教材本身就具有數(shù)量多、難度大的特點(diǎn)，同時(shí)教師與學(xué)生還要面對(duì)高考，在應(yīng)試教育的重壓下，許多教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行講練，在這種情況下，許多老師不得不選擇弱化概念的講述而給習(xí)題留出時(shí)間，把有限的時(shí)間放在突破較難的題目上，這樣大容量且高難度的學(xué)習(xí)也是造成高中生對(duì)概念不重視的重要原因之一。

2.教師。素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，但很多教師不能正確把握讓學(xué)生自學(xué)程度的度，在學(xué)習(xí)上給學(xué)生的權(quán)利過(guò)大，希望通過(guò)自學(xué)例題、試卷來(lái)提高數(shù)學(xué)水平，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)的概念開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生探索每一個(gè)模塊的知識(shí)，但是自學(xué)只適合預(yù)習(xí)以及在有一定基礎(chǔ)上的自我提升，知識(shí)體系的構(gòu)建還需要老師的參與。沒(méi)有學(xué)習(xí)概念的過(guò)程，在死記硬背中學(xué)數(shù)學(xué)，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.學(xué)生。一方面，任何階段的學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)上存在慣性思維，大量的練習(xí)讓他們?cè)诿鎸?duì)簡(jiǎn)單、重復(fù)的題目時(shí)很輕松，但是，在新的東西面前就捉襟見(jiàn)肘了。因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)深度增加，很多名詞會(huì)有不同的來(lái)解釋?zhuān)绻荒芎芎玫膮^(qū)分各個(gè)概念的異同，就會(huì)沒(méi)有思路、解題混亂，而目前高中生對(duì)概念區(qū)分的關(guān)注少之又少，他們很難走出一開(kāi)始自己對(duì)某項(xiàng)事物的認(rèn)知范圍，無(wú)法接受新的概念，思維就受到了局限。

三、建議

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)史大多是一些數(shù)學(xué)家如何實(shí)驗(yàn)、如何發(fā)現(xiàn)定理總結(jié)概念的故事，可以幫助學(xué)生了解一些偉大的數(shù)學(xué)家，學(xué)習(xí)他們的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史的過(guò)程中，學(xué)生可以清晰地看到數(shù)學(xué)概念的來(lái)龍去脈，符合高中生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，從源頭出發(fā)，同時(shí)，學(xué)生在課堂中可以參與到數(shù)學(xué)史的講述中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生探索與自學(xué)的能力，也有助于打好學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)。

2.感知學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，要摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，一味的死記硬背只會(huì)造成學(xué)習(xí)效率低，記不牢。而利用感知學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，目前在實(shí)際教學(xué)中也取得了一定的效果。同時(shí)開(kāi)啟了學(xué)生的視覺(jué)通道、聽(tīng)覺(jué)通道、交互認(rèn)知通道，使得學(xué)生的多種感官同時(shí)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)提升了學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)都有了突飛猛進(jìn)的變化，應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式也必須進(jìn)行一次革命性的改變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取量，更不能由此舉一反三進(jìn)行更深層次的探索。本文通過(guò)各種文獻(xiàn)調(diào)查，淺議了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)和偏差，提出了數(shù)學(xué)概念的方法和策略，旨在拋磚引玉，引起大家共鳴，共同探討更好的方法，使學(xué)生能更好的掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的成績(jī)。

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