【摘要】作業(yè)設(shè)計(jì)是初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的重要一環(huán)、不可或缺，目的在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的課堂知識(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理將會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過(guò)布置生活化、趣味性、合作性以及層次性的作業(yè)，挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)；合理性；有效性

【作者簡(jiǎn)介】王倩，江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

一、現(xiàn)下英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀分析

江蘇省統(tǒng)一使用英國(guó)牛津大學(xué)出版和江蘇譯林出版社的牛津譯林版教材，教材注重教育新理念、貼近學(xué)生實(shí)際生活、內(nèi)容新穎有趣，注重教育環(huán)節(jié)中作業(yè)合理性、科學(xué)性的設(shè)計(jì)。

針對(duì)教育改革的目標(biāo)、理念，作業(yè)對(duì)于學(xué)生發(fā)展提高的重要意義，以及當(dāng)下現(xiàn)實(shí)教師布置的英語(yǔ)作業(yè)量過(guò)多、重復(fù)機(jī)械、缺少創(chuàng)意、缺少?gòu)椥缘忍攸c(diǎn)，減少了學(xué)生對(duì)應(yīng)于作業(yè)完成的熱情，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的想象能力與思考能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)降低了教學(xué)的效率。

二、如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)

1.生活化的作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。陶行知先生著名的生活教育理論，在現(xiàn)如今也為教育者所推崇，并注重在平時(shí)教育中的實(shí)踐，其中的“生活即教育”理念，科學(xué)闡述了生活與教育兩者的密切關(guān)系，在教育中思想融入生活思想、在生活中滲入教育理念，改變以往兩者相脫節(jié)的情況。在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)上講究生活化，畢竟生活才是每一個(gè)學(xué)生這一輩子一直做著的事情，在生活中接受教育、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，領(lǐng)受和感悟其中的意義，學(xué)生只有明白生活的意義、生活與教育的關(guān)系，正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)除了要貼合學(xué)生日常，主題豐富、形式多樣，還要和時(shí)代接軌，注重社會(huì)熱點(diǎn)和當(dāng)下的科技等。例如，牛津譯林版的教材中又不少富有創(chuàng)意的作業(yè)，諸如制作海報(bào)、用e-mail給朋友寫信、搜集信息等 又例如，教師可以將信息時(shí)代之下人工智能技術(shù)與我們的生活兩者之間做出思考，擬題：Information age under artificial intelligence technology and our life，這一超熱技術(shù)作為科技界的話題中心，似散發(fā)著強(qiáng)大的磁場(chǎng)，容易引發(fā)學(xué)生的思考、引起話題的探討。

2.趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一句古羅馬：哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶，道出了興趣對(duì)于人在一切學(xué)習(xí)中的重要地位。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上講求趣味性，能夠轉(zhuǎn)移枯燥繁瑣英文帶給學(xué)生的疲勞感，令學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更好更快地完成作業(yè)，這也符合人學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，尤其是初中生群體情感認(rèn)知還處于發(fā)展階段，自控能力有所欠缺，加入趣味性能夠幫助他們集中注意力、提高效率。對(duì)于如何增強(qiáng)趣味性、以及增強(qiáng)怎樣的趣味性都是我們值得思考的。

作業(yè)的形式與內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在作業(yè)內(nèi)容上，例如，盡量用已知的詞匯去記錄生活，所有學(xué)生感興趣的一切，生活情境、心情好壞、興趣愛好等 在這個(gè)過(guò)程中設(shè)置一定的篇幅數(shù)量要求，但要留給學(xué)生盡量富裕的時(shí)間與空間，發(fā)揮自主性。在作業(yè)的形式上，可以從傳統(tǒng)的書面作業(yè)拓展到口頭作業(yè)、從個(gè)人獨(dú)立完成到小組合作、從聽說(shuō)讀到向表演、朗讀、自由表達(dá)轉(zhuǎn)變。

3.合作性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在信息化時(shí)代之下，網(wǎng)絡(luò)一體化的大趨勢(shì)悄然改變著人們的學(xué)習(xí)、工作方式，單獨(dú)的人體已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，合作精神與能力成為新時(shí)代體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，提高學(xué)習(xí)與工作效率的重要素質(zhì)能力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，發(fā)揮著溝通交流合作的作用，在英語(yǔ)作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)合作性的作業(yè)提高學(xué)生的能力，改變以往單獨(dú)學(xué)習(xí)的方式，以集體力量合力解決問(wèn)題將成為日后高效的行事方式。

面對(duì)新課程的開放性和探究性，設(shè)計(jì)體現(xiàn)分工合作、思考探究的作業(yè)。例如，八年級(jí)上冊(cè)《school life》是充滿歡愉的一課，設(shè)計(jì)一定情景的話劇表演，以組為單位，將學(xué)生個(gè)體分散到每一個(gè)小組中，組內(nèi)成員擔(dān)任劇本描寫、道具管理、舞臺(tái)后勤、角色表演等不同的職務(wù)，通過(guò)學(xué)生盡到份內(nèi)的職責(zé)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，展現(xiàn)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量。這一合作過(guò)程需要每一個(gè)學(xué)生挖掘自我的智慧與能力，又要處理好與同伴之間的關(guān)系，能提高群策能力和相互理解合作能力。

4.層次化的作業(yè)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能?？茖W(xué)研究表明：學(xué)生的智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布，超高智力與超低智力只占學(xué)生總?cè)藬?shù)的1%，偏高與偏低占據(jù)了19%，而正常智力占據(jù)了60%，因此大多數(shù)學(xué)生都是普通人，這也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)啟示，大部分學(xué)生智力水平都差不離，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)難易程度要適合大部分學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)于個(gè)別智力高或者地的學(xué)生盡量因材施教，讓學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中能獲得滿足感，同時(shí)實(shí)現(xiàn)提高自身能力的一個(gè)作用。

例如，八年級(jí)上冊(cè)的不規(guī)則動(dòng)詞學(xué)習(xí)板塊，教學(xué)目標(biāo)是了解對(duì)話內(nèi)容、掌握重點(diǎn)單詞詞組、初步學(xué)習(xí)if句型的用法。作業(yè)的設(shè)計(jì)要依據(jù)這一目標(biāo)，并且依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h除，設(shè)計(jì)分為A、B不同類型、層次的作業(yè)，分別為必做、選作，保護(hù)好學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。

三、總結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)、尊重學(xué)生自主的學(xué)習(xí)權(quán)，與生活密切聯(lián)系、結(jié)合時(shí)代特征，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)一系列合理科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小春.淺談新課程理念下初中英語(yǔ)作業(yè)布置[J].英語(yǔ)教師，2016 （20）.