【摘要】由于農(nóng)村教育投入不足、師資隊伍建設不完善、城鄉(xiāng)存在的必然差距等原因致使農(nóng)村初中英語教學存在重重困難，要解決這些問題，必須加大教育投入，提高師資隊伍的質量以及適當開發(fā)適合農(nóng)村生活的校本課程。

【關鍵詞】農(nóng)村；初中英語；困境

【作者簡介】唐萬春，甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學。

新課程變革的全面開展已經(jīng)獲得了豐盛的階段性成果，同時對基礎教育事業(yè)的發(fā)展帶來了猛烈性的攻擊，特別對鄉(xiāng)村中學的英語教學產(chǎn)生了強大的沖擊。近幾年來國家各級教育行政部門加大力度投資辦學，奮起改善鄉(xiāng)村中小學教育滯后的局勢，取得了很大的成效。但是，鄉(xiāng)村中學校的近況任然不容樂觀，鄉(xiāng)村中學的英語教學的現(xiàn)狀尤為使人擔心。

在農(nóng)村地區(qū)相對短缺和過剩的城市教師，占主導地位的矛盾和臃腫的學科結構隱性短缺并存，對英語學科更是如此。教師數(shù)量與教學任務之間的矛盾，致使教師都忙于教學書籍，沒有時間討論和交流新的教學方法和教學理論，很難提高他們的專業(yè)水平和專業(yè)能力。隨著信息技術的不斷發(fā)展和英語教學的改革創(chuàng)新，多媒體在課堂教學和教師提高自身素質、創(chuàng)新教學方法中發(fā)揮著重要作用。然而，也有一些教師在使用計算機知識和技能時需要改進。

用英語教英語是實踐性的具體表現(xiàn)，是中學英語教學成敗的關鍵。而在農(nóng)村中小學英語教學中，在課堂上用英語組織教學的教師很少，教師和學生在課堂之外的英語口頭交流更少，學生的口語表達能力可想而知。在教學中，一些教師不能根據(jù)學生的情況，根據(jù)自己的能力，單一的教學模式，很少使用信息化的教學和多媒體教學，“一根粉筆一本書，三英尺的講臺是一個黑板”的教學模式中，這些教師的寫照，激不起學生學習興趣。久而久之，學生對于英語學習的興趣就會慢慢消耗掉了。

新課程改革后的英語教材體力新穎，語言地道，無論版面的編排、內容的挑選，還是教學過程的設計、知識點的銜接，都非常適應當代學生的學習特點然而，對于農(nóng)村初中生來說，學習難度仍然很高，其一學生學習上的恐懼感停滯不前。同時，由于新教材涵蓋了豐富的內容，課堂教學不能充分呈現(xiàn)，導致許多教師或只關注這一點，學習效果不佳。此外，新教材的編輯內容更多的偏向于以城市生活為背景，大多數(shù)的鄉(xiāng)村中學生對此較為陌生。城市中的學生在豐富多彩的生活浮想聯(lián)翩方面具有很大的優(yōu)勢，而鄉(xiāng)村學生眼睛確是充滿了極大的困惑。

要改變農(nóng)村中學的英語學習現(xiàn)狀，需要多方面的努力。各級黨政教育行政部門和機構要加大對鄉(xiāng)村中小學教育教學的投資力度，針對鄉(xiāng)村初中英語教育中的薄弱環(huán)節(jié)，需要加大硬件設施投入的力度。

要有計劃地不斷地補充高質量的英語教師，把好英語教師進門關。開展教研活動，促進教師的交流和提高。在校內和校際間開展英語教研活動可以使教師之間增加交流，互相學習，共同探討，取長補短。教育行政部門還可以組織一些有助于促進教師教學水平的教研活動和評比活動，這些活動能促進教師去思考、去努力改進教學方法，能有效地推動教學質量的提高。筆者認為，在英語教師招聘筆試中，專業(yè)成績應該更多（70%以上），從而避免考生的專業(yè)能力好而其他公共課弱丟失機會，沒有考上。也防止專業(yè)能力不高的候選人，因為公共課的優(yōu)勢被錄用，因為英語這門課程是不同于其他科目，是一門語言技能課。在面試中更要注重考生的口語表達能力和教學方法。另外，要將“走出去”和“請進來”相結合，對教師進行業(yè)務培訓。學校要積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加培訓或進修。對此，可以采取“走出去”和“請進來”相結合的方法進行。學校應引入一系列的競爭和激勵機制，調動教師的積極性，讓能干、肯干、有創(chuàng)造性的教師脫穎而出，起到龍頭作用。此外，通過增加教師的津貼、福利、提高教師的辦公和住宿條件，充分調動農(nóng)村英語教師的積極性。

學校要展開一些多姿多彩的活動，激起學生學習英語的主觀能動性。在學校，學校要多舉行諸如“英語角”、英語小品比賽、英語詩歌朗誦比賽、英語講故事比賽、英語歌曲比賽等活動，調動學生學習的樂趣，提高他們學習英語的自覺性。讓學生在參與的過程中體會到成功的喜悅，知道他們也能說英語、用英語，也能學好英語。積極創(chuàng)造條件，讓學生樹立信心。

加強校本課程的開發(fā)也是當前形勢下的明智之舉。國家課程由于自身的特點和局限性，沒有，更不能充分考慮的各個地方鄉(xiāng)村學校的實情；要照顧好大量學習者的認知背景和學習特點是不可能達到的；國家教育行政部門也無力在學法指導與教學技能方面選擇一些有針對性的途徑。這正好是校本課程開發(fā)的實際內涵，更是21世紀信息化時代所給予學校教育的重要任務。

在鄉(xiāng)村初中英語教學中實施素質教育是一項龐大又艱難的系統(tǒng)工程，因此，務必重視對農(nóng)村初中英語教學情況的考慮與鉆研，積極探索實施素質教育的有用途徑，讓新課程改革在農(nóng)村扎根。

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