【摘要】長期以來，在我國英語教學工作中，受”應試教育”觀念的影響，教師只注重教法研究，總是不遺余力進行知識的傳授，而學生則采取記憶、背誦等機械式的學習方式，并不能使所有學習者都學得好，并且極大地束縛了學生的多方面發(fā)展，限制了學生思維的發(fā)展空間。因此，在當今基礎教育新課程改革形勢下，英語教師進行“教法”與“學法”研究，顯得尤為重要。

【關鍵詞】課堂；教學法

【作者簡介】劉磊，哈爾濱市第一六四中學。

普通高中外研版英語教材著重培養(yǎng)學生的獨立思維和實踐能力。充分體現(xiàn)出以學生的自身能力發(fā)展為主要目標，尊重學生的個體差異和學生身心發(fā)展的規(guī)律。教材設置充分體現(xiàn)高中學生的興趣愛好，設計了大量的語言活動，大大地調(diào)動了學生學習英語的興趣和求知欲。教材各模塊的設計注重跨文化教育思想的滲透，是學生在理解和尊重外國文化的同時更加熱愛祖國文化。

英語課堂教學中，教師應該以學生為學習活動的主體，教師只是教學活動的設計者和引領者。高中階段，學生對英語的學習不僅僅是以高考為目的的掌握語言知識，更重要的是要培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。動機是積極學習的源泉和原動力，興趣是間接推動學生積極學習的內(nèi)在動力，是積極學習策略中最現(xiàn)實、最活躍的因素。高中階段，學生面臨著高考的壓力，教師在課堂教學過程中自然而然地也是以高考為目標，一味地追求高考的分數(shù)。如何改變這種現(xiàn)狀，是我們高中英語教師目前的重要課題。我認為，單單的教學方法的研究不足以解決這個問題，若輔以學習方法的研究，才是解決問題的最佳策略。

一、培養(yǎng)學生自我激勵學習動機

我們常說，學習活動的順利展開主要是以興趣為先導。但是，仔細思考我們不難發(fā)現(xiàn)另一個問題，興趣的成因又是什么呢？也就是說，如何才能使學生對學習感興趣呢？這就需要我們剛剛在上文提到的概念——動機。學生英語學習動機是凌駕在興趣之上的，能夠起到催化劑的作用，加速了學習興趣的形成速度。由此可以得出結論，學習興趣是基礎，學習的積極性主要是以興趣為前提，學習興趣濃，則積極性越強；反之亦然。學校和課堂是學生學習知識的主要場所。教師要充分利用課堂教學時間，把握和整合教材，了解高中學生認知發(fā)展的水平，為學生量身制定學習內(nèi)容，創(chuàng)設語言學習的情景，激發(fā)學生英語學習興趣。學生和教師在課堂教學中相互促進，真正達到教學相長的目的。長遠來看，這種教學上的良性循環(huán)有利于學生和教師的雙贏。

二、充分調(diào)動學生學習的主動性

學生在產(chǎn)生學習興趣之后，教師要適時地引導學生，不能讓學生盲目的喜愛，找不到學習的方向。幫助學生從自身能力入手，分析問題，制定適合自己的英語學習目標和學習計劃。當學生能夠按照計劃開展學習之后，教師要隨時跟蹤和關注學生的學習過程，給與及時的幫助和引導。課后，教師可以和學生一起總結上一階段英語學習中所遇到的新問題，調(diào)整學習方法，建立認知結構。讓學生從學習英語知識、解決閱讀問題的過程中獲得英語學習的快樂和滿足。

三、建立“以學生為中心”的主體觀

高三教師要改變教學觀念，摒棄一味地追求高分的片面意識，要將學生自身能力的發(fā)展放在教育的首位，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。高中英語教師要構建“以學生為中心”主體觀。教學的目的是“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。第二語言習得理論認為 English can not be taught. It must be learned. 學生們必須認識到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學習效果。

四、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀

傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現(xiàn)成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養(yǎng)學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主學習不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。

高中英語教學，主要是通過 “聽、說、讀、寫、譯” 的訓練，培養(yǎng)學生能力，達到英語交流的目的。為實現(xiàn)這一目標，英語教師不但要研究教法，還應該注重學法研究。英語已經(jīng)成為國際性的語言，高中階段學生在掌握基本語言知識的同時，語言的無障礙交流和文化意識的形成也是尤為重要的。教師要創(chuàng)設情境，鼓勵學生用英語進行日常交流，設立班級的英語角，同學之間相互溝通和交流，彼此督促，共同進步。

植物生長離不開肥沃的土壤。語言學習亦為如此。英語語言的學習離不開創(chuàng)造性的思維，教學的進步離不開反思研究。在課改形勢下，我們高中英語教師只有不斷課堂教學反思，才能有所突破和創(chuàng)新。通過英語課堂教學反思，注重理論與實踐相結合，不斷地認識自己、發(fā)展自己、提高自己并完善自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們年輕一代英語教師的使命。

參考文獻：

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