【摘要】針對當(dāng)前高職公共英語教學(xué)中存在的問題，文章從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段三個方面探討高職公共英語教學(xué)的三個原則—“有的、有用、有趣”，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；高職；三有原則

【作者簡介】黎敏（1978- ），女，廣西桂林人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，主要研究方向：英語教學(xué)。

自中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建立以來，廣西社會和經(jīng)濟(jì)迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇的同時，也對人才培養(yǎng)提出了更高的國際化的要求。新時期的人才不僅要具備職業(yè)能力，也要具備外語能力，才能滿足日益國際化的社會需求。但另一方面，長期以來的英語教學(xué)，尤其高職的公共英語教學(xué)存在費(fèi)時低效的問題，無法滿足國際化對高素質(zhì)技能型人才的需求。因此，如何提高英語教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合能力已成為高職公共英語教學(xué)亟待解決的問題。

一、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教改的不斷深入，高職英語教學(xué)向著良好的方向發(fā)展，但仍存在一些比較關(guān)鍵的問題。首先，當(dāng)前教學(xué)仍存在以教師為中心的現(xiàn)象，教師制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃，并按同一進(jìn)度實(shí)施，學(xué)生長期處于被動接受狀態(tài)，加上高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足、自主性欠缺，學(xué)生極易失去學(xué)習(xí)的興趣，不愿意參與課堂活動。其次，目前高職的公共英語教材存在兩個問題：一、內(nèi)容通用，缺乏職業(yè)針對性，學(xué)生容易產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)與崗位工作無關(guān)的想法，對英語學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度；二、側(cè)重理論，缺乏應(yīng)用導(dǎo)向性。教學(xué)側(cè)重單詞語法教學(xué)和讀寫訓(xùn)練，即使學(xué)生通過了理論考試，仍難以勝任工作場景中的涉外業(yè)務(wù)。再次，雖然大部分教師能熟練應(yīng)用PPT、WORD等文字處理軟件來制作課件，但鮮有教師能使用動畫制作、音視頻處理等軟件來制作微課、慕課，或建設(shè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。對于零零后學(xué)生而言，單純線下的教學(xué)手段難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高職公共英語教學(xué)的“三有”原則

高職公共英語應(yīng)從遵循“有的、有用、有趣”的原則，即教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容有用，教學(xué)手段有趣，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動積極性，從而提高教學(xué)效果。

1.有的原則，明確學(xué)生主體的教學(xué)觀念。教學(xué)觀念對教師的課堂教學(xué)起著指導(dǎo)和規(guī)范作用，直接影響教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度和教育策略。深化改革觀念是有效提升教學(xué)行為的方法。有效教學(xué)必須以學(xué)生為教學(xué)的中心和主體，一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的遴選和教學(xué)方法策略的確定都要從學(xué)生的具體學(xué)情分析開始。

只有明確學(xué)生的中心地位，教學(xué)活動才能做到有的放矢，教師才好依據(jù)主體的情況制定具體教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)計劃，實(shí)施因材施教。學(xué)生是教學(xué)活動的直接對象，一切教學(xué)活動應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，高職教師必須明確高職生的學(xué)情和需求，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求和個性、心理特征等因素，如自覺主動性差和崗位需求強(qiáng)的特性，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)設(shè)計。只有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動才能真正做到有的放矢，提高效率。

2.有用原則，遴選職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。二語習(xí)得理論認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的效率和需求成正相關(guān)，即學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)了有用的東西，學(xué)習(xí)效率更高。蔡基剛也指出，大學(xué)英語的定位應(yīng)當(dāng)是專門用途英語教學(xué)，包括通用學(xué)術(shù)英語、專門學(xué)術(shù)英語和行業(yè)英語。如果學(xué)生覺得所學(xué)東西和專業(yè)相關(guān)，將來崗位上會用得上，才愿意自覺主動地去學(xué)。

堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)導(dǎo)向性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，教育信息化背景下，英語教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)門戶及語料庫等渠道獲取職業(yè)化的英語教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容具有明確的職業(yè)針對性。英語教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)性質(zhì)，開發(fā)突出技能性和實(shí)用性的校本教材和英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，提供更豐富的專業(yè)性教學(xué)資源，將課堂教學(xué)和課外任務(wù)、線上和線下學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能有機(jī)連接起來，構(gòu)建一個立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.有趣原則，運(yùn)用喜聞樂見的教學(xué)手段。信息化時代的教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的信息化教學(xué)手段，使學(xué)習(xí)變得輕松有趣，提高教學(xué)效率。英語教學(xué)的信息化教學(xué)手段主要包括語言數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)軟件、自主學(xué)習(xí)軟件和測試軟件等。

首先，通過多媒體設(shè)備可呈現(xiàn)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)內(nèi)容，可使教學(xué)變得更為直觀形象、生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，可利用信息化軟件創(chuàng)設(shè)虛擬的職場情景，讓學(xué)生在情境中更直接地了解英語在職業(yè)中、在崗位上的應(yīng)用，有效提高職業(yè)崗位的英語運(yùn)用能力。此外，充分利用學(xué)生喜愛用手機(jī)網(wǎng)上交流的特點(diǎn)，借助微信、微博、QQ等軟件構(gòu)建一個英語自主在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供PPT課件、微課、影片、習(xí)題等立體化的英語學(xué)習(xí)資源。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差、平時不積極參與課堂活動的學(xué)生表達(dá)思想、交流情感的欲望，能達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的目的。

三、結(jié)語

當(dāng)前高職公共英語教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)主體不明確，教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)性，教學(xué)手段單調(diào)枯燥，加上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性主動性，造成學(xué)生覺得英語課程學(xué)而無用、學(xué)習(xí)乏味的后果。針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，文章相應(yīng)地從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段三個方面探討高職公共英語教學(xué)的三個原則—“有的、有用、有趣”，即教學(xué)主體要明確，教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用，教學(xué)手段要有趣，指出只有明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用直觀有趣的教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁永平.PCK：教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為發(fā)展的橋梁性知識[J].教育科學(xué)，2011（5）：54-59.