袁愛娥

摘要：“智慧職教”是由高等教育出版社建設(shè)和運營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺和在線教學(xué)服務(wù)平臺。該文介紹了深職院《計算機應(yīng)用》課程引入智慧職教平臺后，借助該平臺實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的情況。

關(guān)鍵詞：智慧職教；翻轉(zhuǎn)課堂；計算機應(yīng)用

中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）12-0159-03

Abstract： "Intelligence Vocational Education" is a vocational education digital teaching resource sharing platform and online teaching service platform constructed and operated by higher education press. This paper introduces the introduction of intelligent vocational education platform in the computer application course of Shenzhen Polytechnic， and implements the flipped classroom teaching with this platform.

Key words： intelligent vocational education； flipped classroom； computer application

1 研究背景

智慧教育是未來教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、建立學(xué)習(xí)型社會是未來教育的目標(biāo)。當(dāng)前各企業(yè)、學(xué)校、政府花巨資建立了門類豐富的網(wǎng)上學(xué)校、云課堂、精品課程、資源庫，如何充分利用這些資源成為一個現(xiàn)實的問題。

豐富的教學(xué)資源，無處不在的互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的普及，使得隨時隨地的自主學(xué)習(xí)成為可能。高校如何改革課堂和教學(xué)模式，將這些資源融入平時教學(xué)之中，培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件非常有意義的事情。

“智慧職教”是為推進高等職業(yè)教育信息化的一個免費資源共享平臺，不僅資源豐富，而且有專門為學(xué)校課堂教學(xué)服務(wù)的“職教云”平臺，為不同程度的學(xué)校提供了功能強大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。深職院《計算機應(yīng)用》課程是一門基礎(chǔ)必修課，每年近7000人學(xué)習(xí)，是一門受眾廣、影響大的課程。從2017年開始，該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺遷移到“智慧職教”，如何利用該平臺進行教學(xué)順其自然地成為我們的研究課題。

2 智慧職教云平臺

“智慧職教”（http：/www.icve.com.cn）是國家“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”項目建設(shè)成果面向全社會共享的指定平臺，由高等教育出版社建設(shè)和運營。平臺開放匯聚和運營國家級、省級、校級以及企業(yè)資源庫的建設(shè)成果，有非常豐富的教學(xué)資源供教師和學(xué)生選擇。

“智慧職教”功能模塊如圖1所示?！百Y源庫”提供各種資源，網(wǎng)上注冊用戶均可免費瀏覽和下載資源素材；“在線開放課程（MOOC）”在全國高等職業(yè)教育在線開放課程聯(lián)盟的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同建設(shè)下，目前已經(jīng)有160多門特色鮮明、彰顯職教理念的高水平在線開放課程，所有注冊用戶均可免費學(xué)習(xí)課程。教師或企業(yè)經(jīng)過申請，可以方便地利用該平臺開設(shè)MOOC；“職教云”主要面向高校，為高校課堂的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)提供功能完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，已有50多所職業(yè)院校利用該平臺進行教學(xué)?！爸腔勐毥藺PP”是一個手機學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生通過智慧職教APP可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

深職院《計算機應(yīng)用》使用該平臺進行了二個學(xué)期的教學(xué)，實踐表明通過職教云平臺可以有效擴展教與學(xué)的手段與范圍，提高教與學(xué)的效率，特別是利用該平臺可以方便地實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂起源于2007年的美國化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯在化學(xué)課的嘗試，2011年薩爾曼·罕和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院將翻轉(zhuǎn)課堂推向了世界。有多年翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗的美國富蘭克林學(xué)院的Robert Talbert所總結(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂實施結(jié)構(gòu)模式較好地呈現(xiàn)了國外翻轉(zhuǎn)課堂的操作，如圖2所示。

翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，學(xué)生課前的學(xué)習(xí)效果，直接影響課中的教學(xué)效果。因此，如何在實施過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)對象、課程要求和教學(xué)內(nèi)容實施圖2中的各個環(huán)節(jié)，并對教學(xué)效果進行跟蹤是翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵。

4 智慧職教的課堂教學(xué)模塊

智慧職教的“職教云”模塊為教師授課提供了組織課堂的各種功能。首先教師可以根據(jù)學(xué)生情況，從資源庫中選擇資源，組成教學(xué)課件；其次，進入到實際課程后（如圖3）系統(tǒng)提供了“導(dǎo)學(xué)課件、線上互動、課堂面授、作業(yè)考試、學(xué)生管理、統(tǒng)計分析”等6大模塊。

對照Robert Talbert翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型，用職教云平臺可有效組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。使用“導(dǎo)學(xué)課件和作業(yè)考試”可以完成課前部分的內(nèi)容，通過“線上互動、課堂面授”模塊即可組織課中教學(xué)。另外，通過“作業(yè)考試和統(tǒng)計分析”二個模塊，用來跟蹤教學(xué)的效果。

5 《計算機應(yīng)用》翻轉(zhuǎn)課堂實踐

《計算機應(yīng)用》課程非常適宜采用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)。首先是生源不平衡，使得分層教學(xué)成為一種必然；第二是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)與“翻轉(zhuǎn)課堂”要求一致；第三是網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富以及平臺功能的增強，為學(xué)習(xí)效果及時檢查跟蹤提供了技術(shù)支持。在充分吸取國外翻轉(zhuǎn)教學(xué)的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校的特點，從2017年開始，經(jīng)過兩輪行動研究，對教學(xué)模式進行多次的調(diào)整，建立了相對穩(wěn)定符合我校學(xué)生的教學(xué)模式，如圖4所示。

圖4的教學(xué)模式中，課前完成“信息傳遞”的過程，課中主要完成“效果檢查”以及“吸收內(nèi)化”。

5.1 課前學(xué)習(xí)及自學(xué)檢測

課前學(xué)習(xí)主要通過職教云中的MOOC系統(tǒng)來學(xué)習(xí)，通過“看視頻、交互式課件”完成“信息傳遞”過程，讓學(xué)生對基本概念和操作有初步的了解。而且MOOC的每個部分都有配套的客觀選擇題，以檢驗自學(xué)的情況。

5.2 課前學(xué)習(xí)效果督查

上課的第一個流程是：課后學(xué)習(xí)效果督查。教師通過MOOC系統(tǒng)中的成績統(tǒng)計，向全班介紹學(xué)習(xí)的總體情況。或者要求同學(xué)每個同學(xué)打開MOOC作業(yè)系統(tǒng)，教師瀏覽一遍分數(shù)。評價技術(shù)的跟進，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生，有利于督促學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.3 基礎(chǔ)知識固化

我校為課程實操開發(fā)了配套的“在線作業(yè)系統(tǒng)”。通過在線作業(yè)系統(tǒng)再次檢查課前的學(xué)習(xí)效果，然后通過作業(yè)系統(tǒng)，結(jié)合教材的“相關(guān)知識部分”的重要概念進行講評并進行適當(dāng)?shù)財U展。

5.4 項目強化鞏固

教材的重要組成部分是綜合案例，教師給出“樣例”，學(xué)生根據(jù)樣例自己摸索或者按照教材步驟自行完成，方法不限。課堂上主要是學(xué)生通過完成案例的自我探索，教師通過巡視答疑。

5.5 討論總結(jié)反饋

這部分是學(xué)生所作案例效果的展示。首先由同學(xué)相互點評，教師進行講解擴展。然后，學(xué)生進行改進，上傳案例效果到內(nèi)部教學(xué)網(wǎng)站（http：//cc.szpt.edu.cn）。最后，布置下次課的課后自學(xué)內(nèi)容。

6 翻轉(zhuǎn)課堂實施效果

《計算機應(yīng)用》這門課程內(nèi)容比較多，重在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和掌握計算機操作的基本技能。在翻轉(zhuǎn)課堂實施的二個學(xué)期中，作為教師，覺得課堂的組織更有序，通過MOOC答疑及時解惑，通過實時測評數(shù)據(jù)能更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂10%的時間用來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，20%的時間討論交流，70%的時間讓學(xué)生進行內(nèi)化鞏固學(xué)習(xí)，較好地實施了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。從學(xué)生的成績看，期末實操考試由計算機統(tǒng)一判分，平均成績81分，相比2016年平均分提高了5分。期末學(xué)生評教分數(shù)為91.2分，說明學(xué)生滿意度比較高。

教師和學(xué)生反饋說明本課程實施翻轉(zhuǎn)的有效性，達到了預(yù)期的教與學(xué)的效果。

7 結(jié)束語

智慧教育引領(lǐng)教育改革，如何將豐富的教育資源運用到實際的教育活動，在學(xué)校教育的各個階段，充分利用各種網(wǎng)上教育資源，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力是建立學(xué)習(xí)型社會的重要途徑。智慧職教的MOOC、新形態(tài)教材、云課堂為智慧學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)提供了較好的解決方案，將MOOC和云課堂融入大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是高等職業(yè)教育的一種新嘗試。我們嘗試著課程改革，探索出一套可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，以實驗驗證該教學(xué)模式的有效性。學(xué)生在每節(jié)課中都能找到自己的價值所在，實現(xiàn)個性化發(fā)展。我們會把翻轉(zhuǎn)課堂繼續(xù)深入研究，把教學(xué)經(jīng)驗與同行分享探究，期待翻轉(zhuǎn)課堂給我們教學(xué)帶來更多新的變化。

參考文獻：

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