劉玉玲

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000）

天然藥物學(xué)基礎(chǔ)是中職藥劑專業(yè)的一門主干課程，要求學(xué)生掌握天然藥物真?zhèn)?、?yōu)劣鑒定的理論與技能，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程。課程內(nèi)容涉及藥用植物學(xué)、中藥炮制學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥學(xué)等多門學(xué)科，內(nèi)容繁雜，易學(xué)難記，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

目前，針對(duì)本門課程的教學(xué)改革嘗試較多，如探究法[1]、比較法[2]、PBL 教學(xué)法[3]、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[4]、ITPA 立體教學(xué)[5]、SPL-PBLLBL結(jié)合教學(xué)[6]等，極大地提高了天然藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效果。我們在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持發(fā)展型人才培養(yǎng)理念，推行分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，加大實(shí)踐操作在教學(xué)中的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展型人才。

1 教學(xué)模式改革

1.1 建設(shè)教學(xué)改革保障平臺(tái)

（1）建設(shè)學(xué)習(xí)資源庫[7]。教師將大部分學(xué)習(xí)素材（電子教案、PPT課件、微課、電子版工具書、章節(jié)練習(xí)題、教材未收載的常用中藥資料、常用網(wǎng)站鏈接等）上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)后可直接在資源庫查找學(xué)習(xí)資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)。如結(jié)合2015版《中國藥典》搜集某些中藥最新鑒定方法（目前《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》教材與2015版《中國藥典》尚未同步）；歸納總結(jié)天然藥物鑒別特征，拍攝天然藥物鑒別特征的高清圖片等。學(xué)生將搜集的資料發(fā)送給教師，教師審核后，將優(yōu)秀資料上傳到資源庫，豐富資源庫素材，同時(shí)為提供優(yōu)秀資源的學(xué)生給予平時(shí)成績加分。

（2）成立學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，5～6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以便學(xué)生相互學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）制作學(xué)習(xí)用具。教師指導(dǎo)學(xué)生制作中藥口袋標(biāo)本[8]，以便將理論知識(shí)與中藥實(shí)物相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效果。如將易混淆的中藥品種（國產(chǎn)人參和西洋參，松貝、青貝與爐貝，天花粉與山藥粉，懷牛膝與川牛膝等）制作成標(biāo)本，學(xué)習(xí)這些生藥時(shí)加以比較，更易掌握其區(qū)別。

（4）建設(shè)實(shí)踐基地。建立校內(nèi)標(biāo)本室（藥用植物標(biāo)本、中藥材及中藥飲片標(biāo)本）、數(shù)碼顯微實(shí)驗(yàn)室、模擬藥房以及校外實(shí)踐基地（如植物園、中藥房、中藥飲片廠、藥檢所、中藥材批發(fā)市場等）。

1.2 理論教學(xué)改革

（1）藥用植物學(xué)部分。藥用植物學(xué)知識(shí)是天然藥物鑒定的基礎(chǔ)。由于學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)過植物學(xué)，因此較易掌握藥用植物學(xué)內(nèi)容，采取以問題為主線、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。教師將每次課的內(nèi)容分解為若干個(gè)問題，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找資料，并完成部分習(xí)題。給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置1～2個(gè)問題，以資源庫中的資料為基礎(chǔ)素材，鼓勵(lì)適當(dāng)拓展。課堂教學(xué)以問題為主線，每個(gè)學(xué)習(xí)小組利用5～10分鐘，結(jié)合教師多媒體課件，闡述本組負(fù)責(zé)的問題。每次課的最后10分鐘為自由討論時(shí)間。學(xué)生提出問題，由負(fù)責(zé)該問題的學(xué)習(xí)小組解答或教師補(bǔ)充解答。每堂課后要求學(xué)生在線完成測試，學(xué)完一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)小組上交該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)歸納，教師審核評(píng)分。

（2）天然藥物鑒定部分。該部分內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，分兩個(gè)階段教學(xué)。第一階段，天然藥物質(zhì)量保證等幾個(gè)提綱挈領(lǐng)的章節(jié)以教師講授為主。第二階段，各論部分以教師講授與問題引導(dǎo)相結(jié)合的形式進(jìn)行。先采取教師講授為主的教學(xué)模式，一段時(shí)間后，選擇一些認(rèn)知度較高的藥材，采取以問題為主線、學(xué)生講授和討論為主的教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)拓展部分引入中藥材市場流通情況、近年來出現(xiàn)的中藥混淆品等。

學(xué)期末要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組交一份本課程的歸納總結(jié)。如性狀鑒別術(shù)語、顯微鑒別特點(diǎn)、來源及入藥部位總結(jié)等，教師審核評(píng)分。同時(shí)，組織學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)總結(jié)中的亮點(diǎn)加以提煉，教師審核補(bǔ)充后，將資料上傳資源庫供全班復(fù)習(xí)。

以問題為主線、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問題能力；知識(shí)拓展部分開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過不同途徑獲得學(xué)習(xí)資料、甄選資料；教學(xué)模式改革滿足了分層教學(xué)的要求，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)小組的核心，承擔(dān)了更多學(xué)習(xí)任務(wù)解析工作，帶動(dòng)全體組員共同學(xué)習(xí)。

1.3 實(shí)踐教學(xué)改革

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革。改變以往以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)分為7個(gè)層級(jí)：1級(jí)：常用藥材的性狀鑒別實(shí)驗(yàn)；2級(jí)：常用藥材粉末鑒別實(shí)驗(yàn)；3級(jí)：常用中藥飲片辨識(shí)實(shí)驗(yàn)；4級(jí)：易混淆藥材鑒定實(shí)驗(yàn)；5級(jí)：已做過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的幾種中藥混合粉末鑒定實(shí)驗(yàn)；6級(jí)：未做過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的幾種中藥混合粉末鑒定實(shí)驗(yàn)；7級(jí)：藥材優(yōu)劣評(píng)價(jià)綜合性實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組必須完成1～5級(jí)實(shí)驗(yàn)，6～7級(jí)實(shí)驗(yàn)不強(qiáng)制要求，若完成可給予額外加分。各組查閱資料、制訂并提交實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、問題討論和分析、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在完成本組實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，可選擇難度更大的實(shí)驗(yàn)。

（2）增加實(shí)踐時(shí)間。除了適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)外，中藥標(biāo)本室、模擬藥房均實(shí)行開放式管理，數(shù)碼顯微實(shí)驗(yàn)室每周開放8課時(shí)。選擇責(zé)任心強(qiáng)、基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓其在課余時(shí)間管理實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在操作中遇到的疑問，先由負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理的學(xué)生解答或示范，如果處理不了，將問題匯總后由教師講解、示教。

開放實(shí)驗(yàn)室管理模式有助于學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，改變以往“重理論、輕實(shí)踐”的學(xué)習(xí)模式，完善了學(xué)生知識(shí)體系。同時(shí)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理，也能夠提升管理能力和工作能力。

（3）校外實(shí)踐教學(xué)模式改革。包括組織學(xué)生野外采藥、辨識(shí)中藥原植物，到中藥飲片廠學(xué)習(xí)中藥材加工炮制，深入中藥材交易市場了解市場信息、中藥飲片造假摻假的形式等，去藥檢所了解天然藥物鑒定技術(shù)，學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法。多樣化的校外實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生深刻體會(huì)到中藥商品質(zhì)量控制和質(zhì)量評(píng)價(jià)的復(fù)雜性及中藥商品現(xiàn)狀。

2 改革考核模式

天然藥物學(xué)基礎(chǔ)總評(píng)成績＝期末理論考試成績×70%＋平時(shí)成績×30%。這種考核機(jī)制存在許多弊端，如學(xué)生不重視平時(shí)學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付考試突擊復(fù)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)零散，考后就忘。改革后，我們加大平時(shí)成績所占比例，總評(píng)成績＝期末理論考試成績×40%＋期末實(shí)踐考核成績×20%＋平時(shí)成績×40%，具體評(píng)分細(xì)則見表1。

表1 天然藥物學(xué)基礎(chǔ)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3 結(jié)語

天然藥物學(xué)基礎(chǔ)作為中職藥劑專業(yè)的一門主干課程，目前在課程設(shè)置和教學(xué)中還存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，理論、實(shí)踐課時(shí)分配不合理，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)需求錯(cuò)位，新技術(shù)、新方法在教學(xué)中較少涉及等。傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，不符合國家對(duì)中職教育的要求，也無法滿足社會(huì)對(duì)中藥人才可持續(xù)發(fā)展的要求。針對(duì)現(xiàn)狀，對(duì)天然藥物學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，以提升學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。