潘芳芳

思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中重要構(gòu)成部分。它體現(xiàn)為能有條理、有思想地分析、推斷、概括與表達(dá)觀點(diǎn)，用英語進(jìn)行多元思維。我國著名心理學(xué)家林崇德提出，任何一種學(xué)科的能力，都要在學(xué)生思維活動中獲得發(fā)展，離開思維活動，無所謂學(xué)科能力而言。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的思維的靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性呢？結(jié)合我多年任教的教學(xué)實(shí)際，個(gè)人認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來著力培養(yǎng)。

一、拓展話語空間，提升學(xué)生思維的靈活性

思維的靈活性是指思維活動的靈活程度，反映了智力和能力的“遷移”。我們可以從以下四個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（一）導(dǎo)入引思

教師在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，話題導(dǎo)入尤為重要。教師可以通過師生問答、頭腦風(fēng)暴、材料閱讀、情境創(chuàng)設(shè)和音頻、視頻播放來巧妙地導(dǎo)入話題。引發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我們教學(xué)3上第八單元Happy New Year這個(gè)單元時(shí)，我們可以通過課前歌曲的反復(fù)播放，讓學(xué)生感知Happy New year 的歡快節(jié)奏，同時(shí)通過歌曲我們可以直接進(jìn)主題。

（二）以圖導(dǎo)思

插圖是配合文本內(nèi)容而呈現(xiàn)的圖畫，不僅提供了與教材內(nèi)容相關(guān)的信息，增強(qiáng)了教材的趣味性，還能以直觀的視覺信息彌補(bǔ)課文中文字描述的不足。因此，我們在教學(xué)過程中領(lǐng)會了教材的編寫意圖之后，可合理、巧妙地利用插圖，形象生動地對文本進(jìn)行解讀。比如在閱讀文本之前我們可以先以圖導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，讓學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)初步了解文本意義，引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。

（三）留白拓思

英語課堂中的“留白”不是讓課堂“冷場”，也不是放任不管，而是精心、巧妙設(shè)計(jì)思維活動，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分利用自己的已知、已學(xué)，自己設(shè)計(jì)新的語言，達(dá)到“此時(shí)無師勝有師”的境界，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到課堂是一個(gè)交互的課堂，是可以讓思維自由生長的課堂。

（四）問題啟思

利用開放性問題啟發(fā)學(xué)生的思維是提升學(xué)生智能的有效途徑之一。開放性問題的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的知識儲備及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)教師還需搭建語言支架進(jìn)行引導(dǎo)，并給學(xué)生足夠的思考和討論時(shí)間，以保證回答的質(zhì)量。

二、注重方法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性

思維的深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的廣度、深度和難度。教師通過不同方式的指導(dǎo)可以發(fā)展學(xué)生思維的深刻性。

（一）造句練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力

在每單元重點(diǎn)句型教學(xué)中，可以由一個(gè)句子拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生拓展造句，從而歸納總結(jié)出一類句子。讓學(xué)生學(xué)會遷移，學(xué)會語用是語言訓(xùn)練的終極目標(biāo)。

（二）復(fù)述練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在英語課文教學(xué)之后，為了促使學(xué)生對于課文內(nèi)容進(jìn)行全面而有條理的回顧，加深印象，教師適時(shí)選用復(fù)述的形式，能使教學(xué)達(dá)到理想的效果。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的有效方法。學(xué)生在復(fù)述課文之前，必須對課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯性的整理和再創(chuàng)造才能為順利地復(fù)述奠定基礎(chǔ)。不過，鑒于中年級學(xué)生的基礎(chǔ)，我們在學(xué)生復(fù)述之前需給學(xué)生一定的語言支撐，來幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

（三）思維導(dǎo)圖，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力

思維導(dǎo)圖以主題為中心，把抽象的信息變成容易記憶的、極富條理的彩色的圖，將各級主題的關(guān)系用相互隸屬的層次圖表現(xiàn)出來。它利用色彩、圖畫和代碼等圖文并茂的形式來增強(qiáng)記憶效果，使學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上。它的主要特征是簡約、有效 。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生在整合新舊知識的基礎(chǔ)上，整體理解課文，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提高記憶效果，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

（四）合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)能讓課堂變得生動且充滿活力。美國國家實(shí)驗(yàn)室研究證實(shí)：學(xué)習(xí)者在教師不同的指導(dǎo)方法下學(xué)習(xí)，24小時(shí)以后平均吸收率是完全不同的。其中聽講、閱讀、視聽、演示都屬于被動學(xué)習(xí)，而討論、實(shí)踐、教授給他人屬于主動學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的效率存在天壤之別。在合作討論、相互教授這一主動學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容在24小時(shí)之后平均留存率相當(dāng)于聽講、閱讀、視聽效率的5倍以上。所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組間的合作學(xué)習(xí)活動，在活動過程中進(jìn)行小組會話表演、小組競賽、小組討論、組員互助等各種形式的合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)人都有機(jī)會展示自我，也有機(jī)會傾聽他人，不僅促進(jìn)了知識的建構(gòu)，而且能很好地拓寬學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。

三、組織拓展應(yīng)用，發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維獨(dú)創(chuàng)性即創(chuàng)造性思維，表現(xiàn)為善于獨(dú)立思考，善于創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。課堂上，教師在拓展運(yùn)用板塊，讓學(xué)生跳出文本，將語言知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的提升。在具體的實(shí)踐中我們可以采用以下幾種形式的活動來發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

（一）續(xù)編故事

在教材第二課時(shí)的鞏固Story Time環(huán)節(jié)，教師可以對教材文本進(jìn)行適度補(bǔ)充和豐富，尤其是讓學(xué)生主動參與的文本創(chuàng)編活動，能有效增強(qiáng)文本的趣味性和交際性，增強(qiáng)學(xué)生的語用體驗(yàn)和創(chuàng)新思維能力，從而優(yōu)化語言輸出，達(dá)到語言發(fā)展和思維發(fā)展齊頭并進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。在續(xù)編繪本故事中，學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性得到了充分發(fā)展。

（二）對話創(chuàng)編

語言學(xué)習(xí)重在語用。教學(xué)中，讓學(xué)生獲得自主交流與對話創(chuàng)編的機(jī)會舉足輕重。讓學(xué)生在充分自由表達(dá)之后進(jìn)行對話創(chuàng)編能充分彰顯學(xué)生個(gè)性化思維、創(chuàng)造性思維，也是對教學(xué)效果的及時(shí)反饋。對于學(xué)生對話創(chuàng)編后的交流，教師如果能進(jìn)行有機(jī)的評價(jià)和完善，則有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（三）開放作業(yè)

在學(xué)生熟練掌握了詞匯和句型后，教師可以布置一些開放性課后作業(yè)，讓學(xué)生自己嘗試編寫英語小詩、制作思維導(dǎo)圖、制作英語手抄報(bào)、仿寫課文等。學(xué)生們在完成這些開放性作業(yè)過程中，由于沒有時(shí)間的限制，可以充分發(fā)揮想象的空間，充分展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的思維。在這樣的開放性作業(yè)中，學(xué)生作業(yè)的積極性、主動性得到了充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效率得到了大幅提升。

思維的品質(zhì)決定著學(xué)習(xí)效率的高低。因此，英語教師在教學(xué)過程中始終要聚焦英語活動，積極引領(lǐng)學(xué)生在英語活動中發(fā)展思維的靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

【作者單位：丹陽市練湖中心小學(xué) 江蘇】