于小進(jìn)

（江蘇省南通市海安縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇南通　226600）

引　言

智慧管理本身作為企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的一項(xiàng)重要管理方式，有利于提高企業(yè)的管理水平和效率[1]。近年來，幼兒園在進(jìn)行管理的過程當(dāng)中，也引進(jìn)了智慧管理這一先進(jìn)的理念，通過在幼兒園教育中運(yùn)用智慧管理策略，能夠有效彌補(bǔ)幼兒園當(dāng)下管理過程中存在的諸多漏洞，從而使得幼兒園的教育管理符合我國(guó)教育體制改革的更求，使得幼兒教育符合我國(guó)教育體制改革的需求，培養(yǎng)幼兒的全面健康發(fā)展。尤其是面對(duì)當(dāng)下幼兒園教育管理存在的發(fā)展現(xiàn)狀、管理水平相對(duì)較低、管理方法陳舊等問題，必須采取智慧管理策略來進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、在幼兒園教育管理中運(yùn)用智慧管理策略的重要作用

在幼兒園進(jìn)行教育管理的過程中，運(yùn)用智慧管理的策略具有十分重要的意義和作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，建立良好的教學(xué)氛圍和幼師關(guān)系。我國(guó)教育體制的不斷改革，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在幼兒教育過程中，也應(yīng)該堅(jiān)持幼兒的主體地位，這就需要在平時(shí)的活動(dòng)和教育管理的過程當(dāng)中能夠以幼兒為主要出發(fā)點(diǎn)，建立一個(gè)科學(xué)完善的幼兒與幼師關(guān)系。當(dāng)下很多媒體報(bào)道幼兒教師虐待兒童的事件，這樣就會(huì)造成社會(huì)對(duì)幼師的偏見，不利于幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。因此，在進(jìn)行智慧管理的過程當(dāng)中，必須堅(jiān)持建立一個(gè)科學(xué)完善的幼師和幼兒之間的關(guān)系，才能夠使得幼兒對(duì)于幼兒教師產(chǎn)生信任感和依賴感，在和諧的幼師關(guān)系氛圍下緩解當(dāng)下幼師關(guān)系緊張的現(xiàn)狀；同時(shí)，幼兒能夠積極地配合教師開展的各項(xiàng)活動(dòng)，避免出現(xiàn)哭鬧或者是不良情緒和行為。

其次，有利于提高幼兒園的總體教育水平。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益加劇，只有采用智慧管理策略才能夠有效地提高幼兒園教育管理的質(zhì)量。通過采用智慧管理策略，能夠使得幼兒在一個(gè)和諧的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的天性和個(gè)性，使得幼兒在和諧的幼兒園氛圍當(dāng)中全面快速成長(zhǎng)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒積極、健康、向上的心態(tài)和性格[2]。這既符合我國(guó)當(dāng)下教育的理念，也能夠使得幼兒園的教育水平得到有效提升。通過采用智慧管理策略能夠針對(duì)幼兒開展教育和各項(xiàng)活動(dòng)，這樣幼兒才能夠積極地配合教師的各項(xiàng)管理以及組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)和教育的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身的全面成長(zhǎng)。

二、當(dāng)下幼兒園教育管理存在的諸多問題和不足

當(dāng)下幼兒園在進(jìn)行教育管理的過程中，主要存在以下的問題和不足：

第一，缺乏對(duì)教育管理的重視程度。幼兒園在進(jìn)行管理的過程當(dāng)中，由于缺乏較為專業(yè)的幼兒園管理知識(shí)以及技能，不僅師資力量相當(dāng)薄弱，而且在幼兒園教育管理過程當(dāng)中缺乏相應(yīng)的能力。很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育管理的各項(xiàng)工作并不重視，唯一重視的是孩子在幼兒園學(xué)到了什么，這樣也使得幼兒園在進(jìn)行教育管理的過程當(dāng)中缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不僅管理能力相對(duì)較低，而且直接影響了幼兒園教育水平的提升。長(zhǎng)此以往，幼兒園會(huì)難以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足，不僅會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，也影響到自身的進(jìn)一步發(fā)展。

第二，教育方法較為陳舊。在當(dāng)下幼兒園進(jìn)行教育管理的過程當(dāng)中，往往認(rèn)為教育管理與教育活動(dòng)是相互分離的。其實(shí)不然，教育管理和教育活動(dòng)之間有著緊密的聯(lián)系。如果在幼兒園教育管理方法上缺乏有效的創(chuàng)新，單純地依靠一些言語講述或者強(qiáng)硬的灌輸辦法來對(duì)幼兒進(jìn)行教育，會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種畏懼的心理，尤其是厭學(xué)的心理。這樣不僅會(huì)造成幼兒園的教育管理和投入不成正比，還會(huì)降低教學(xué)效率，喪失家長(zhǎng)的信任，從此進(jìn)入惡性循環(huán)，影響到幼兒園的正常運(yùn)營(yíng)。

三、在幼兒園教育管理中運(yùn)用智慧管理策略的有效途徑

為了提高幼兒園的教育管理水平，改進(jìn)當(dāng)下教育管理存在的不足和問題，應(yīng)該充分利用智慧管理的策略，具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，堅(jiān)持以幼兒為中心，開展幼兒園教育管理。外國(guó)有一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說“管理是一種嚴(yán)肅的愛”，因此，在進(jìn)行幼兒園教育的過程中必須要以幼兒為管理的根本出發(fā)點(diǎn)，能夠以幼兒的角度開展幼兒園的教育管理工作，這樣才能夠提高管理水平和質(zhì)量。提高幼兒園管理者的管理素質(zhì)，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)和工作的開展的重要性是不可言喻的。所以幼兒園管理者應(yīng)不斷加強(qiáng)自身管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極參加各種學(xué)習(xí)會(huì)、研討會(huì)、管理培訓(xùn)等活動(dòng)，以開拓知識(shí)管理思路，增長(zhǎng)自身見識(shí)。

第二，加強(qiáng)互動(dòng)，構(gòu)建和諧的教師和幼兒之間的關(guān)系。在教學(xué)管理的過程中，必須把構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系作為前提，只有在和諧的氛圍內(nèi)，幼兒才會(huì)參與到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而提高教學(xué)成績(jī)和質(zhì)量。比如說，在進(jìn)行數(shù)字識(shí)別的課程中，可能有的幼兒不能夠清楚地辨識(shí)數(shù)字，這就需要教師給予一些數(shù)字識(shí)別能力差的幼兒以鼓舞和力量。當(dāng)然也可以根據(jù)教學(xué)的需要，加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)，可以通過小組劃分的方式，讓幼兒分成若干個(gè)組完成相同的任務(wù)。這樣才能夠調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，很好地完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

第三，制定科學(xué)的教育管理目標(biāo)和計(jì)劃，發(fā)揮表率和帶頭作用。在進(jìn)行幼兒園教育管理的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持智慧管理，既能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能夠發(fā)揮每一位教師的特長(zhǎng)，從而尊重幼兒的作息習(xí)慣以及教師的擅長(zhǎng)科目，達(dá)到一個(gè)良好的管理局面，實(shí)現(xiàn)互贏的結(jié)果。而且幼兒在幼兒園容易模仿教師的各種行為，因此，作為傳道授業(yè)解惑的主體，教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，避免對(duì)幼兒造成不良的影響。在智慧管理策略的指引下，幼兒園應(yīng)該規(guī)范教師的言行和語言，堅(jiān)持科學(xué)的規(guī)范，對(duì)幼兒產(chǎn)生表率作用。

結(jié)　語

為了真正提高幼兒園的教育管理水平，解決當(dāng)下幼兒園教育管理存在的漏洞和不足，幼兒園要采取智慧管理的策略。在幼兒園教育管理中應(yīng)用智慧管理策略，能夠建立良好的幼兒和教師關(guān)系，進(jìn)一步提升幼兒園的教育質(zhì)量。因此，在幼兒園教育管理過程當(dāng)中應(yīng)該注重幼兒和教師互動(dòng)的重要作用，積極培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合幼兒實(shí)際，制訂科學(xué)完善的教育管理計(jì)劃和方案，在進(jìn)行教育管理的過程當(dāng)中充分引導(dǎo)幼兒發(fā)揮表率的作用，真正實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的提升。