王海燕

（江蘇省南通市海安縣第三實驗幼兒園，江蘇南通　226600）

引　言

幼兒園教學中加入人性化的觀點能夠讓幼兒在學前教育中找到自己的發(fā)展方向，展現(xiàn)其充滿個性的一面。為此，幼兒園、教師、家長在對幼兒進行教育時應注意人性化，注重幼兒個性的培養(yǎng)。

一、人性化管理的長遠意義

我國在教育方面已經(jīng)越來越重視人性化管理，隨著新課程改革，我國的幼兒教育在管理上已出現(xiàn)革新。一些幼兒園在管理方式上遵行新課改的內(nèi)容，將人本主義、人性化管理全面融入教學管理中，提高了幼兒園的教學質(zhì)量。人性化的管理理念不但會影響到幼兒的發(fā)展，還能夠?qū)處熃虒W的積極性產(chǎn)生一定影響[1]。比如，在幼兒園出現(xiàn)一些緊急狀況時，教師可以根據(jù)當時的形勢采取最為正確的補救措施而不需要考慮相關(guān)硬性規(guī)定。這極大地提高了教師的自主性。同時人性化管理條例的建立能夠讓教師間的關(guān)系變得融洽，給幼兒園創(chuàng)造一個人際關(guān)系良好的發(fā)展環(huán)境，這更加有利于幼兒身心健康，讓幼兒能夠在幼兒園中達到學習知識和健康成長兩不誤的目的。人性化的管理意識能夠全面促進幼兒園的教學改革，讓幼兒園中的教師關(guān)系、幼兒的學習環(huán)境能夠得到全面改善，對幼兒園未來的發(fā)展方向具有指導作用。

二、以幼兒為本的管理理念

（一）公平性

隨著社會的不斷發(fā)展，人人平等的觀念逐漸深入人心。教師在對待幼兒時也需要對其有相應的尊重，不能因為其年齡小、過于淘氣而對其有所看法。教師在日常教學工作中以及與幼兒的接觸過程中，要對所有的幼兒一視同仁，注重每個幼兒的想法，包容幼兒淘氣的行為，將公平性融入與幼兒的接觸中。教育的本質(zhì)就是以人教人，教師在教育過程中如果對幼兒區(qū)別對待，會使其在今后的成長中對于公平性的認知出現(xiàn)問題，對其內(nèi)心造成不利的影響。因此，教師和幼兒之間要建立良好的師生關(guān)系，教師對所有的幼兒一視同仁，才能讓幼兒把教師當作朋友而不是一個特權(quán)人物，讓幼兒與教師之間的距離更近。

（二）關(guān)愛幼兒

無論是從幼兒的年齡來說，還是從教育的方式來說，教師對于幼兒都應該充滿愛。教師不能把工作單純地當作完成某項任務來完成，在日常工作中對幼兒的教學任務是重點，但也不能忽視幼兒的身心成長情況。教師對幼兒的關(guān)愛可以讓其在幼兒園這個環(huán)境中不把教師當作這里的管理者，而是一個像家人一樣的角色。

三、以教師為本的管理理念

幼兒園對于教師的管理要科學合理，但也要尊重每位教師的個性和人生追求，包容每位教師不同的價值觀。良好的、人性化的管理體系的建立可以讓教師在幼兒園中更好地實現(xiàn)自我發(fā)展。這是融合社會價值和個體價值的良好辦法。

四、以家長為本的管理理念

（一）家長與孩子的溝通

我國社會各界對于孩子的身心健康都非常關(guān)注，每個父母更是希望自己的孩子能夠健康成長。教師在制定相關(guān)的教學內(nèi)容和任務時應該和家長擁有更多的交流，讓家長和教師一起為幼兒制定合理的發(fā)展方向[2]。對于幼兒的教育責任，無論從哪方面來說，家長都有自己的任務，所以家長在對孩子的管理要和幼兒園的管理方式一致，一起保證幼兒的未來發(fā)展。

（二）家長與幼兒園的溝通

家長之所以會將孩子送入幼兒園，一定是對該幼兒園充滿信任。幼兒園為不辜負家長的信任，應給幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，對于家長給幼兒園的意見要適當采納，從而打造幼兒園和家長聯(lián)合教育幼兒的教育體系。

五、幼兒園不夠人性化的現(xiàn)象

（一）管理制度僵硬

很多幼兒園在經(jīng)營過程中為防止出現(xiàn)少部分教師因幼兒過于淘氣而過多地批評指責，影響幼兒園的招生工作，制定了大量具體的管理條例，讓教師在日常工作中都有相應的規(guī)定。這嚴重影響了學生的個性化發(fā)展和教師在管理中的自主性。典型例子就是打著“午休有利于身體健康發(fā)展”的幌子強制孩子進行午休，還有學生的日?；顒拥膮^(qū)域也被固定。

（二）教師人員選擇不合理

幼兒教育需要心思縝密、富有同情心的人才能勝任，為此很多幼兒園在招收人員方面基本都選擇女性。然而，女性雖然更容易勝任這一崗位，卻容易在教學壓力下滋生不好的情緒，再加上我國人情社會的現(xiàn)狀，在不公平的對待方式前，教師間的關(guān)系緊張，會產(chǎn)生難以調(diào)和的矛盾，這會嚴重影響幼兒園的教學環(huán)境。

（三）片面化教育

雖然教師和幼兒園已經(jīng)認識到人性化教育的重要性，但因為有些幼兒的特殊性會嚴重影響相關(guān)人性化措施的實施。教育管理的片面化是幼兒園人性化教育的掣肘。同時，幼兒園中各個幼兒家庭的社會關(guān)系復雜，教師要面對的家長多種多樣，嚴重地制約了教師和家長間的溝通交流，讓教師的工作難以做到位，使得幼兒園的管理層對教師頗有微詞，教師的工作積極性不高。

六、措施分析

（一）精心打造交流平臺

要將人性化管理方式全面運用到教學平臺中，幼兒園就必須在管理方式制定時讓所有的教師提供意見，一起參與制定過程，這樣制定的管理方式才能符合人性化的精髓，并且人人參與制定的管理條例能夠緩解教師間日益緊張的關(guān)系，促進教師和諧關(guān)系的發(fā)展。

（二）從教師的角度考慮課程編輯

對于相關(guān)課程的編排，幼兒園一定要從教師的角度考慮，在一些課程上的時間的改動能夠極大地體現(xiàn)幼兒園對教師的關(guān)懷，增加教師的凝聚力。比如對于一些離家遠的教師，在編排課程時盡量選擇偏后的時間；上課時間的制定一定要符合天氣，冬天的日照時間和夏天日照時間的差異一定要考慮進去。此外，在制定相應的教學安排時要考慮教師的自身興趣，比如一個喜愛英語的人和不喜愛英語的人在英語教學方面一定存在很大差距。

（三）建立相應的獎勵制度

幼兒園人性化教育的主要實施者就是教師，同時教師也是幼兒園中和幼兒接觸最密切的人。幼兒園對待教師的態(tài)度應該是尊重和鼓勵，相應的獎勵制度的建立能夠指引教師的教學方向，并增加教師的工作熱情，使得人性化管理在幼兒園中全面開展。

結(jié)　語

綜上所述，教師是我國推行人性化幼兒教育的基礎(chǔ)，只有在教師的管理上達到人性化，才能全面促進幼兒園的人性化管理改革。幼兒園人性化管理是我國幼兒教育的重要發(fā)展方向，全面促進該制度的革新能夠為我國的教育事業(yè)帶來巨大的發(fā)展前景。