林雪云

（浙江省玉環(huán)市教師進(jìn)修學(xué)校，浙江玉環(huán)　317600）

引　言

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師專業(yè)化的要求也越來(lái)越高。教育科研作為提升中小學(xué)教師專業(yè)水平的重要途徑，也日益成為中小學(xué)管理的重要內(nèi)容。但是，在中小學(xué)科研管理實(shí)踐中，目標(biāo)不明確、指導(dǎo)方法匱乏、教師參與度不高、科研成果對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用不明顯等問(wèn)題普遍存在，由此也造成了中小學(xué)教育科研整體迷失的窘境。筆者在參與學(xué)校科研管理的過(guò)程中，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的成因分析，并針對(duì)性地實(shí)施了“核心+內(nèi)驅(qū)”管理模式，基本理順了全校科研的管理思路，取得了很好的效果。

一、“核心+內(nèi)驅(qū)”管理模式的內(nèi)涵

中小學(xué)科研管理“核心+內(nèi)驅(qū)”模式是對(duì)學(xué)校整體科研管理策略的一種歸納。它是綜合了學(xué)校人、物及制度等所有促進(jìn)科研發(fā)展的正面因素的一種管理促進(jìn)機(jī)制。

在這一學(xué)?？蒲泄芾砟Ｊ街?，關(guān)鍵要素有兩個(gè)：一是“核心”，二是“內(nèi)驅(qū)”。

所謂核心，是指中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該也必須成為學(xué)校科研的核心。這里所講的“核心”，不僅僅是指校長(zhǎng)本身是某些學(xué)校課題研究的擔(dān)綱人物，更重要的是校長(zhǎng)必須是全?？蒲械囊I(lǐng)者。校長(zhǎng)關(guān)于教育科研的理念、方法及投身科研的精神都是其成為核心的要素。

所謂內(nèi)驅(qū)，是指學(xué)校教師出于某種動(dòng)因，能夠積極主動(dòng)地投身到教育科研中去，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自發(fā)地開(kāi)展科研活動(dòng)，從而形成兩個(gè)層面的效果：一是使其科研活動(dòng)本身取得成效，二是能夠形成合力，促進(jìn)整個(gè)學(xué)?？蒲械母咚桨l(fā)展[1]。

二、發(fā)揮校長(zhǎng)的核心作用是中小學(xué)科研管理的關(guān)鍵

陶行知說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂?！边@不僅僅是說(shuō)校長(zhǎng)決定了學(xué)校的發(fā)展方向與水平，而且強(qiáng)調(diào)了校長(zhǎng)的管理理念、管理方法會(huì)對(duì)學(xué)校工作的方方面面都產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)校科研管理也在其中。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)?？蒲械目捶āB(tài)度，校長(zhǎng)是否親身參與科研，校長(zhǎng)的科研水平以及在校長(zhǎng)影響下的關(guān)于學(xué)?？蒲械闹贫鹊?，都會(huì)對(duì)中小學(xué)科研的管理效果及發(fā)展水平產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。一般來(lái)說(shuō)，一位校長(zhǎng)，要在學(xué)?？蒲泄芾碇邪l(fā)揮核心作用，促進(jìn)學(xué)校科研高水平發(fā)展，可以從以下幾方面著手：

（一）理念為先，確立科研立校意識(shí)

理念是工作的先導(dǎo)。校長(zhǎng)作為學(xué)校管理的第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)?？蒲械陌l(fā)展負(fù)有全部責(zé)任。要促進(jìn)學(xué)?？蒲械陌l(fā)展，校長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科研對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要性，強(qiáng)化科研立校意識(shí)，并把學(xué)校科研管理充分落到實(shí)處，在學(xué)校營(yíng)造出人人參與科研的良好氛圍。

（二）以身垂范，做教育科研踐行者

校長(zhǎng)不僅是理念的引領(lǐng)者，更是示范者。一位好校長(zhǎng)，不僅在思想意識(shí)上要充分重視科研，還要在行動(dòng)上拿出措施，予以支持；不僅要發(fā)動(dòng)教師投身科研，更要以身垂范，身體力行，做學(xué)?？蒲械念I(lǐng)頭人。榜樣的力量是無(wú)窮的，一位投身科研的校長(zhǎng)就是全校教師的標(biāo)桿，是學(xué)校科研最好的示范。

（三）勤于學(xué)習(xí)，努力提升科研能力

學(xué)校科研不是口號(hào)，而是一種行動(dòng)，而這種行動(dòng)是基于能力的。校長(zhǎng)作為學(xué)?？蒲械暮诵?，需要的不僅是科研的熱情，更需要科研的能力。所以，校長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平，提升科研能力，最終以科研的成果、科研的質(zhì)量來(lái)獲得學(xué)校教師的認(rèn)可，從而真正發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（四）建章立制，以制度促科研發(fā)展

制度是學(xué)校科研的保障。制度是寫在紙上的要求與承諾。學(xué)校層面建立本校的科研管理制度，不僅可以明確對(duì)本校教師參與科研的要求，也可以明確學(xué)校對(duì)于教師取得科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)措施，從而使教師科研有更加明確的導(dǎo)向，也保證了教師參與科研的積極性。

三、激發(fā)教師科研內(nèi)驅(qū)力，促中小學(xué)科研“針筒”式發(fā)展

在學(xué)生管理中有一個(gè)非常有代表性的比喻：學(xué)生就像一個(gè)針筒，教師想要增加針筒內(nèi)的水量（知識(shí)量），使用外力往針筒里灌水是行不通的，只有想辦法讓針筒吸水（拉動(dòng)針筒后部的拉桿增強(qiáng)針筒的內(nèi)吸力）才能迅速地灌滿水[2]?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)習(xí)效果有決定性的作用。學(xué)?？蒲泄芾硪彩峭恚挥谐浞旨ぐl(fā)教師參與科研的主動(dòng)性，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，才能讓科研真正成為教師的需求，也只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)校科研的整體良性發(fā)展。

在中小學(xué)科研管理中，以校長(zhǎng)為核心的學(xué)校管理層應(yīng)采取全方位的有效措施，全面激發(fā)教師參加科研的熱情，使教師積極主動(dòng)地參與到教育科研中來(lái)。這就需要管理者加強(qiáng)引導(dǎo)，使科研能夠真正為教師的教育、教學(xué)及專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)，能夠真正解決教師的實(shí)際需求。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以從以下三方面引導(dǎo)教師投身教育科研。

（一）著眼生存需求，以科研解決職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升及評(píng)優(yōu)評(píng)先等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

生存的需求永遠(yuǎn)是第一位的。對(duì)于廣大普通教師來(lái)說(shuō)，職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升及評(píng)優(yōu)評(píng)先等就是教師提升生存質(zhì)量的直接指標(biāo)[3]。盡管這些評(píng)比考核給教師帶來(lái)了較大的壓力，但是某位教師一旦獲得較高的職稱、職務(wù)或者被評(píng)為先進(jìn)，他在本校乃至一定范圍內(nèi)都將擁有一定的地位與聲望。許多教師渴望在這些實(shí)際需求上得到滿足，但又苦于在科研領(lǐng)域無(wú)法達(dá)到參加評(píng)比的條件?？蒲星∏】梢越鉀Q這個(gè)問(wèn)題。學(xué)?？梢宰プ〗處煹倪@種最現(xiàn)實(shí)也是最迫切的需求，加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)幫扶，從而最大限度地發(fā)動(dòng)教師投身到科研中來(lái)。一旦科研與教師自身的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，教師總能爆發(fā)出無(wú)比的熱情。在現(xiàn)實(shí)中，很多教師之所以參與科研，其動(dòng)機(jī)也在于解決實(shí)際需求問(wèn)題。這一點(diǎn)不僅無(wú)可厚非，而且應(yīng)加以引導(dǎo)與強(qiáng)化。

（二）著眼工作需求，以科研解決教師在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際困難

教師在日常教育教學(xué)中總是會(huì)遇到一些習(xí)見(jiàn)的又無(wú)法解決的困難。這些困難甚至也無(wú)從請(qǐng)教，老教師也沒(méi)有有效的解決辦法。例如對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，古詩(shī)如何教學(xué)效果更好，如何評(píng)價(jià)；閱讀教學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)高效，如何檢測(cè)，等等。這些困難在教師的日常工作中是普遍存在的。作為有責(zé)任心的教師，他們總是非常迫切地想要解決這些困難，但是找不到現(xiàn)成的可供借鑒的辦法，如此，便只能借助于科研，以自身的深入研究去探求尋找解決困難的有效方法。學(xué)?？蒲泄芾碚邞?yīng)該重視這種非?？少F的教師自發(fā)的科研欲望，并加以引導(dǎo)，為他們提供幫扶力量，努力形成學(xué)校層面的研究團(tuán)隊(duì)，共同探尋；努力整合，想方設(shè)法使這種基于教師教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)的科研成為一個(gè)系列。這種科研一旦獲得突破，即可成為學(xué)校的一種特長(zhǎng)，極其有利于學(xué)校向高層次發(fā)展。

（三）著眼成果應(yīng)用，以科研促進(jìn)教師教學(xué)效益提升

在當(dāng)前的中小學(xué)教育科研的現(xiàn)實(shí)中，有一種現(xiàn)象非常突出，那就是科研轟轟烈烈，應(yīng)用幾近于無(wú)。很多教師在完成了課題報(bào)告或者論文之后，科研即宣告結(jié)束，科研與他們后續(xù)的教育教學(xué)幾乎不發(fā)生任何關(guān)聯(lián)?；蛘哒f(shuō)，他們的科研經(jīng)歷對(duì)他們的教育教學(xué)幾乎不發(fā)生影響。這也是造成中小學(xué)科研被人詬病的重要原因之一。因此，中小學(xué)科研管理者應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)科研成果的應(yīng)用，使科研成果成為學(xué)校提升課堂教學(xué)水平，提升教育質(zhì)量的重要支撐，賦予科研以現(xiàn)實(shí)意義。如此，科研才能得到教師的歡迎和支持，才能真正得到發(fā)展。

中小學(xué)科研要實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于工作實(shí)際，要特別注意兩點(diǎn)：一是科研項(xiàng)目來(lái)源于工作實(shí)際，切忌高大上；二是要注重科研成果的實(shí)用化，科研成果至少應(yīng)該能夠解決實(shí)際工作中的某種問(wèn)題，最好能夠形成能在實(shí)踐中操作的整套的方法方案，使科研成果更具實(shí)踐意義。

四、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，促進(jìn)科研水平提升

一是加強(qiáng)科研過(guò)程追蹤。每個(gè)學(xué)期學(xué)校要對(duì)全?？蒲许?xiàng)目做有序的規(guī)劃和梳理，列出需要結(jié)題、正在研究的兩類課題。對(duì)需要結(jié)題的提供范本，做好總結(jié)。把正在研究的項(xiàng)目作為重點(diǎn)追蹤對(duì)象。學(xué)校要督促各課題組定期開(kāi)展課題實(shí)施情況交流探討，要經(jīng)常了解科研項(xiàng)目運(yùn)行情況，同時(shí)為他們提供參考意見(jiàn)。

二是加強(qiáng)指導(dǎo)，促成科研順利結(jié)果?？蒲腥缡聭烟?，終會(huì)呱呱墜地。但是在這個(gè)過(guò)程中，專家的指導(dǎo)幫助非常重要。在管理實(shí)踐中，主要是要發(fā)揮本校的科研骨干資源，由科研中先行成長(zhǎng)起來(lái)的一部分教師組成“教師研究者同盟”，發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)質(zhì)科研資源的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)行一對(duì)一捆綁貼心幫扶指導(dǎo)。

結(jié)　語(yǔ)

總之，中小學(xué)科研管理就是要牢牢抓住校長(zhǎng)這個(gè)核心，充分激發(fā)廣大教師參與科研的內(nèi)驅(qū)力，并在科研過(guò)程中給予扎實(shí)有效的幫扶指導(dǎo)。這樣，中小學(xué)科研必能迎來(lái)蓬勃發(fā)展的春天。