邱鳳玲

【摘 要】小學(xué)體育教學(xué)中，體育課程越來越受關(guān)注，要想適應(yīng)新時代的發(fā)展要求就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適應(yīng)新課程發(fā)展的需求，以終身體育為教育理念。為學(xué)生灌輸熱愛體育運(yùn)動的思想，體育能夠提升小學(xué)生的身心健康成長，還能提升整體素質(zhì)，具備多項(xiàng)優(yōu)勢，本文針對提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，并提出提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施希望能給筆者帶來參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育課堂 教學(xué)質(zhì)量 提升

體育課程不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)更能為學(xué)生緩解日常的生活以及學(xué)習(xí)壓力。作為追求全面發(fā)展的當(dāng)前社會，體育一直被提到重要的日程上只不過很多家長以及教師在素質(zhì)教育的壓力下，注重其他學(xué)科的應(yīng)試教育而將體育時間全盤舍去，換成其他課程，課后學(xué)生的運(yùn)動時間更是趨近于零。所以，在新課程的實(shí)施下，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量就成為重點(diǎn)內(nèi)容。

一、導(dǎo)入課堂時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)。做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，無論從場地的布置、學(xué)生活動的隊(duì)形、活動的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都會根據(jù)不同類型的課時內(nèi)容，因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。有時場地給學(xué)生一種好奇新穎的感覺，這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到了熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為學(xué)生能順利進(jìn)入運(yùn)動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。

二、新授教學(xué)時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下正確地思維，輕松地接受新知識。在新課教學(xué)中，使班級小組成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時，教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生分析問題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行邊整理、邊刪改，最后引出正確的動作要領(lǐng)。例如：教師在講授“前滾翻”內(nèi)容時，場地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，在帶著學(xué)生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生進(jìn)入角色。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量

好動是小學(xué)生的天性，對體育課就有特殊的情感，枯燥的體育課堂容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，死板的體育知識講述會扼殺小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，它能促使教學(xué)過程的良性循環(huán)，不斷促使學(xué)生從無意向有意轉(zhuǎn)化和遷移，使學(xué)生從抑制轉(zhuǎn)向興奮，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是與社會文化氛圍和特定的活動背景相聯(lián)系的，現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以創(chuàng)設(shè)生動直觀的學(xué)習(xí)情境。多媒體技術(shù)集圖畫、聲音和文字于一體，能為創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境提供有效的支持，體育教師應(yīng)積極嘗試把計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)等電教媒體有效地運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，大膽創(chuàng)生與體育教學(xué)教材內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，通過感受課件中直觀的影像，能讓學(xué)生在腦海中對體育項(xiàng)目的正確示范有一個清晰的印象，在學(xué)生自己對體育動作產(chǎn)生直觀而深刻的認(rèn)知，從而對體育內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：體育教師可精心設(shè)計(jì)技巧前滾翻、排球墊球、足球射門、籃球運(yùn)球等多項(xiàng)動作技術(shù)的多媒體教學(xué)課件，全方位對學(xué)生的感官進(jìn)行良性刺激，通過豐富多彩的圖文并茂、聲像并舉的形式凸顯小學(xué)生對直觀有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的心理特征，使抽象的動作技能變得直觀化，豐富學(xué)生的視野，幫助小學(xué)生建立較為完整的動作概念和動作結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在先進(jìn)的教育技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的輕松自然的教學(xué)情境中快樂學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

四、利用運(yùn)動場地資源加速教學(xué)質(zhì)量提升

除了積極改造辦學(xué)條件外，各學(xué)?？梢栽诂F(xiàn)有條件下因地制宜，靈活地采用拓展性項(xiàng)目可以達(dá)到心肺鍛煉效果。例如：可選擇 3分鐘跳繩、25 米往返跑等項(xiàng)目替代800 米或 1000 米長跑。針對很多學(xué)校地處鄉(xiāng)村和偏僻山區(qū)沒有運(yùn)動跑道的現(xiàn)狀，本著實(shí)用和實(shí)效的原則，可以對耐久跑教學(xué)內(nèi)容和場地進(jìn)行必要的改造、遷移和替代，在教師嚴(yán)密的教學(xué)組織、確保安全的前提下，充分挖掘和開發(fā)學(xué)校內(nèi)、外部的一切場地資源，在學(xué)校的圍墻四周、升旗臺、教室前后空地、教學(xué)樓道等地方進(jìn)行定時多種走跑練習(xí)，在山丘土坡、林中小道、竹林曲徑、鄉(xiāng)間小路進(jìn)行爬山、越野跑、滾鐵環(huán)跑和跳繩跑等長跑替代性練習(xí)，增強(qiáng)和優(yōu)化學(xué)生的心血管功能和呼吸機(jī)能，使體育教學(xué)有效擺脫經(jīng)費(fèi)缺、器械少、無場地、的桎梏，合理利用和開發(fā)運(yùn)動場地資源加速教學(xué)質(zhì)量提升，使學(xué)生得以全面而健康的發(fā)展。

五、創(chuàng)新小學(xué)體育選修課程提高體育教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新開設(shè)小學(xué)體育選修課程，全力提升體育教學(xué)活動質(zhì)量是一個擺在所有小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師面前的重要課題。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，各小學(xué)在積極開設(shè)體育必修課的同時，努力創(chuàng)新開設(shè)小學(xué)體育選修課程[3]。例如：把富有民族特色和倍受小學(xué)生們喜愛的國標(biāo)舞、芭蕾形體、滑板、街舞等流行、時尚運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行重新審視、梳理與整合，并積極引入到小學(xué)體育選修課程中來，把體育知識學(xué)習(xí)方法，體育技能掌握路徑、科學(xué)健身方法、運(yùn)動損傷預(yù)防、運(yùn)動保健康復(fù)方法作為重要內(nèi)容滲透到體育選修課程中，滿足不同層次，營造濃厚的體育文化氛圍，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉動機(jī)，加速體育學(xué)習(xí)技能以及鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)向主動、自覺鍛煉行為的轉(zhuǎn)化，使小學(xué)生在體育教學(xué)環(huán)境中，強(qiáng)化與養(yǎng)成學(xué)生終身體育意識，積極拓展課外體育活動的補(bǔ)充延伸作用，使學(xué)生得到全面健康發(fā)展。

全面發(fā)展體育教育就是要創(chuàng)造適合學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境，體育教學(xué)能創(chuàng)新學(xué)生的思維能力。在小學(xué)體育課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，體育教師應(yīng)積極針對小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)制定有效的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)手段促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

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