唐照翠

【摘 要】自新課改提出以來，各教育機構(gòu)加緊進行教育改革，不斷深化改革目標，逐漸從理論教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，加之全球一體化進程的不斷推進，作為國際流通性語言，英語教育逐漸受到社會各界的廣泛關注，如何將素質(zhì)教育這一核心理念貫穿于英語教學已經(jīng)成為各教育機構(gòu)教學改革的核心內(nèi)容，因此，本文將圍繞初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行簡單論述，并對初中英語學科核心素養(yǎng)的實踐展開討論。

【關鍵詞】初中英語教學 貫徹核心素養(yǎng) 實踐

隨著國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展，全球一體化發(fā)展趨勢越來越明顯，英語作為我國的第二語言，普及范圍愈加廣泛。就傳統(tǒng)英語教學而言，普遍存在填鴨式的教學模式，以教師為主導，忽略學生的主體地位，不利于提升學生英語語言的核心素養(yǎng)，因此，作為初中英語教師，有必要針對英語教學中存在的問題進行仔細分析和研究，并積極探索解決方案，優(yōu)化教學策略，從而提升學生英語語言的核心素養(yǎng)，利于學生全面發(fā)展以及為國家培養(yǎng)更多高涵養(yǎng)、國際化的專業(yè)人才。

一、英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語學科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學習能力四個方面，其中語言能力是指語言應用能力，包括語言知識、語言意識和語感、語言技能以及交際策略等[1]；思維品質(zhì)是指思考辨析的能力，包括分析、推理、判斷、理性表達等活動；文化品格的主要內(nèi)容是對各國文化內(nèi)涵的深度理解，能夠比較異同；學習能力包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

二、初中英語教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師主要圍繞課本內(nèi)容展開一系列教學活動，并且主觀掌控課堂教學秩序，限制學生思維拓展能力的發(fā)展；教學模式處于“填鴨式”教學，“僵硬式”記憶的落后狀態(tài)，不利于學生英語語言核心素養(yǎng)的提升；理論聯(lián)系實際的思想?yún)T乏，通常以英語成績的高低評定學生的學習能力，側(cè)重規(guī)范性教學，學生的英語口語能力得不到鍛煉，加之學習模式的枯燥，使學生喪失英語學習興趣，不利于學生身心健康發(fā)展；對素質(zhì)教育的認識不足，一味追求教學進度和效率，少有教師真正落實素質(zhì)教育，即使在英語教學中涉及到素質(zhì)教育的課程，也只是為了完成教學任務，流于形式。

三、初中英語學科核心素養(yǎng)實踐分析

初中學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要目的是為了培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和促進學生思維發(fā)展，從而為其日后發(fā)展奠定良好的基礎。教師在初中英語學科中貫徹核心素養(yǎng)的過程中，可采用多種適合的教學方法結(jié)合教材內(nèi)容，以達到活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生興趣以及增強師生間友好互動的目的，進而增強英語教學效果，具體可以通過以下幾點來實現(xiàn)初中英語貫徹核心素養(yǎng)的目標。

第一，豐富英語學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣?，F(xiàn)階段的初中生對于英語學科的主觀學習意識主要來源于英語課程標準以及應試教育模式下的硬性要求，學習英語也只是為了完成基本的學習任務，加之傳統(tǒng)教學觀念對教師的影響，教學氛圍枯燥乏味，學生很難產(chǎn)生濃厚的學習興趣，所以優(yōu)化英語學習氛圍的首要工作就是要引導學生明確英語語言學習的目的，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生英語學習能力。以初中七年級英語人教版上冊教材為例，如題1，How much is this T shirt？、We sell all our clothes at very good prices？此類例題主要是為了使學生熟悉語法，學會交際，掌握基數(shù)詞表達法及其用法。教師可以結(jié)合例題中的主要內(nèi)容，采用情景式教學方法，創(chuàng)設相關情景，指導學生扮演買家和賣家，利用所掌握的語法進行一系列演示，激發(fā)學生學習興趣，在拓展學生英語語法應用的同時，提高學生英語口語能力以及交際能力，真正掌握英語學習技巧。由此可見，采用情景教學法結(jié)合教材內(nèi)容，可以從根本上豐富英語學習氛圍，增加師生間的交流互動，激發(fā)學生學習興趣，這對英語教學來講具有至關重要的作用。如題2，How much are the apples？、I need a sweater for school，對于此類例題，教師可以借力多媒體教學，生成動態(tài)教學，在PPT中增加關于蘋果的生動有趣的圖片或是動態(tài)演示完成本節(jié)課程的教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，從而增強學生的直觀體驗，促進其思維發(fā)展，有利于提高學生英語語言實踐應用的能力。

第二，以生本閱讀指導英語教學，提高學生的思維品質(zhì)。以人教版初中英語復習大綱為例，如題，Their school is three times as _as ours.That means our school is_than theirs.A big，three times smaller B small，large C big，small D large，twice smaller，這類例題主要是為了區(qū)別形容詞、副詞在結(jié)構(gòu)上的用法和明確比較等級的用法、連詞的用法以及背書的表達方法，教師可以引導學生仔細閱讀題目，抓住題目的主要思想，并且標記重點，從中提煉出重要信息，做出正確的判斷，真正掌握英語的學習技巧。通過閱讀英語例題，不僅可以使學生明確題目的用意，抽絲剝繭，提升自身的理解能力，更能提高學生的思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為日后的英語學習奠定堅實的基礎。

總而言之，將英語學科的核心素養(yǎng)貫穿于初中英語教學，不僅使在語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學習能力等方面得到提升，更能提高英語語言的實踐應用能力以及交際能力，對其日后發(fā)展具有深遠的意義。

參考文獻

[1]張玉玲.在初中英語教學中全面提升學生的核心素養(yǎng)[J].讀書文摘，2016（11）：181-182.

[2]陳愷.淺議初中英語教學中的"核心素養(yǎng)"[J].科學大眾（科學教育），2016（12）：17，8.

[3]孟蓓蓓.基于"核心素養(yǎng)"理念下的初中英語教學實踐探究[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（2）：20-21.