李玉茵

【摘 要】小學(xué)階段的教學(xué)必須要為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此小學(xué)階段的教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性，要重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地調(diào)整教學(xué)的方法。小學(xué)生比較貪玩，如果只是強(qiáng)制性的讓學(xué)生死記硬背的話，效果可能并不理想，但如果科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的話，就可以讓學(xué)生在游樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較大的興趣，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在世紀(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找到最好的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 游戲教學(xué)法 運(yùn)用思考 嘗試建議

在現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，積極地探索如何才能夠真正的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為游戲教學(xué)法的使用可以比較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地嘗試運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)科學(xué)的發(fā)揮好游戲教學(xué)法的價(jià)值，真正的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中有更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、引入多種游戲形式，讓語(yǔ)文課堂更精彩

通過(guò)一定的調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在一些小學(xué)在語(yǔ)文課堂上已經(jīng)開(kāi)始使用一些游戲教學(xué)法，但是由于其只是固守那幾個(gè)游戲，因而在一定程度上使得學(xué)生產(chǎn)生了一定的厭倦感。因此，教師在將游戲教學(xué)法融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中去的時(shí)候，一定不能固守那幾個(gè)固有的游戲形式，而應(yīng)該對(duì)游戲的形式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，如開(kāi)火車、摘果子、猜字謎等，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外，教師在創(chuàng)設(shè)或者是選擇游戲形式或者是游戲內(nèi)容的時(shí)候，一定要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心狀況，選擇合適的游戲形式和游戲內(nèi)容，最大限度地起到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生某一方面能力的作用。

二、運(yùn)用直觀教具設(shè)計(jì)游戲，讓語(yǔ)文課堂更精彩

直觀的教具學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種方法。小學(xué)生年齡小，形象思維占據(jù)主要地位，他們對(duì)直接的視覺(jué)刺激更有感覺(jué)，更容易形成形象記憶。比如，栩栩如生的人物，生動(dòng)形象的圖片，都能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，教師可以利用教材中的圖片、卡片等，也可以自己動(dòng)手制作相關(guān)的教具，如字母卡、塑料棒等，讓學(xué)生在認(rèn)讀圖片、拼拼擺擺中學(xué)會(huì)拼音，既避免了大量的抄寫(xiě)練習(xí)，也保持了學(xué)習(xí)熱情。比如，學(xué)習(xí)ɡ時(shí)，可以讓學(xué)生先觀察一下，看看這個(gè)字母像什么？學(xué)生很快就辨認(rèn)出像數(shù)字9，這時(shí)可以出示兩張卡片，“ɡ”和“9”，比較字形，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：9字加彎ɡɡɡ。學(xué)生念了幾次之后，就能掌握了ɡ的讀音和寫(xiě)法。再比如，學(xué)習(xí)“z、c、s”時(shí)，可以讓學(xué)生先準(zhǔn)備好一段繩子，學(xué)習(xí)字母的時(shí)候拿出來(lái)，用繩子擺出字母的形狀，學(xué)生自己動(dòng)手，在擺了多次之后，很自然地就記住了字形。

三、設(shè)計(jì)故事游戲，讓語(yǔ)文課堂更精彩

故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)方式。小學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事，一聽(tīng)到故事就聚精會(huì)神，全身心地投入到情節(jié)中去，很容易就能學(xué)好知識(shí)。因此，教師要利用故事的形式，將語(yǔ)文知識(shí)鑲嵌到故事情節(jié)中去，讓學(xué)生一邊聽(tīng)故事，一邊學(xué)語(yǔ)文，教學(xué)效果自然提升。比如，在學(xué)習(xí)第一課時(shí)，教師可以給學(xué)生講這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友叫妞妞，她家住在小河邊，有著綠綠的草地和高高的大樹(shù)，空氣很清新。妞妞非常喜歡唱歌，她經(jīng)常在小河邊練習(xí)，a、a、a，漂亮的大公雞為她伴奏，高歌o、o、o，還有一只美麗的大白鵝，在河邊梳理著羽毛，e、e、e，只聽(tīng)“撲通”一聲，大白鵝跳到水里去玩耍了！妞妞家真美??！學(xué)生們被教師的故事吸引住了，仿佛隨著話語(yǔ)走進(jìn)了妞妞的家，跟著故事的情節(jié)順利地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓語(yǔ)文課堂更精彩

游戲也是語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法。小學(xué)生活潑好動(dòng)，一直學(xué)習(xí)語(yǔ)文難免會(huì)產(chǎn)生枯燥之感，注意力也會(huì)隨之分散，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，而游戲能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，將兩者結(jié)合起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的游戲情境，讓學(xué)生扮演某種角色，參與游戲。

比如，“摘果子”的游戲，教師可以制作一個(gè)“知識(shí)樹(shù)”，還有很多果子（漢字），引領(lǐng)一部分學(xué)生將果子掛到知識(shí)樹(shù)上，然后再讓學(xué)生扮演各種小動(dòng)物，來(lái)知識(shí)樹(shù)這里摘果子，一邊摘一邊大聲地將果子上的漢字念出來(lái)，念得正確，才能摘走果子。再比如，“小兔開(kāi)門”也是我們常玩的一個(gè)游戲：教師準(zhǔn)備一些字母卡，抽出一張，一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)：“小兔子乖乖，把門開(kāi)開(kāi)。門上寫(xiě)的是什么？回答正確給你開(kāi)。誰(shuí)來(lái)開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？”學(xué)生也要做動(dòng)作，并回答：“我來(lái)開(kāi)，我來(lái)開(kāi)?！贝舐暤卣f(shuō)出字母卡上的漢字。游戲有很多種，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的小游戲，讓學(xué)生在游戲中輕松地學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也要大膽地嘗試，不斷更新現(xiàn)有的游戲，把新元素注入游戲中去，讓學(xué)生總有新鮮感，愿意邊玩邊學(xué)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚興趣也能一直保持下去。

總之，小學(xué)的語(yǔ)文游戲從來(lái)都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而是一門復(fù)雜的藝術(shù)，運(yùn)用游戲教學(xué)可以更好地活躍課堂氣氛，但是也需要教師積極地把握難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生感受到切切實(shí)實(shí)的精彩，保持對(duì)于語(yǔ)文的興趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界。

參考文獻(xiàn)

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