林瑞欽

【摘 要】如何做好高中生物教學(xué)中學(xué)科的交叉滲透是二十一新世紀(jì)以來我國教育行業(yè)關(guān)注的一個重要問題，目前我國高中生物教學(xué)主要是采取分科教學(xué)，各個學(xué)科沒有進(jìn)行交叉滲透，教師采取的是各不干涉的教學(xué)模式，一定程度上局限了學(xué)生的思維。本文主要介紹了高中生物教學(xué)中學(xué)科交叉滲透的內(nèi)容以及途徑，提出一些建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 學(xué)科交叉滲透 內(nèi)容 途徑 探析

眾所周知，隨著我國社會市場主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍。然而，“金無足赤人無完人”，高中教育在發(fā)展過程中不可避免地存在一些問題。比如，高中各個學(xué)科教學(xué)的過程中各自為政，互不相干，從而不能夠拓展學(xué)生的思維，打開學(xué)生的眼界，高中教學(xué)質(zhì)量得不到保障。今天，本文就以“高中生物教學(xué)”為主題，簡要概述高中生物教學(xué)中學(xué)科交叉滲透的內(nèi)容，并尋找高中生物教學(xué)中學(xué)科交叉滲透的途徑。

一、高中生物教學(xué)中學(xué)科交叉滲透的內(nèi)容

為了促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到“見到樹木也見到森林”，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)科之間的交叉滲透，確定教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)科之間的知識交叉滲透、能力交叉滲透以及知識與能力交叉滲透交匯，如圖一、圖二、圖三所示：

而高中生物教學(xué)中學(xué)科交叉滲透的內(nèi)容主要有以下幾個方面：

第一，與語文交叉滲透。高中語文學(xué)科中的一個重要組成部分就是詩詞，其實(shí)許多詩詞中在表達(dá)詩人的情感時還蘊(yùn)含著生物學(xué)。比如，清代龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，這首詩蘊(yùn)含有 “微生物的分解作用”。而葉紹翁的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，這首詩蘊(yùn)含有“植物的向光特征”；第二，與歷史交叉滲透。歷史學(xué)科中的許多知識點(diǎn)就是生物學(xué)科將會進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，將高中生物教學(xué)與歷史學(xué)科有效交叉滲透，能夠提高學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從教材中學(xué)到正確的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神；第三，與化學(xué)交叉滲透。正所謂：“生化不分家”，筆者通過查詢相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，與高中生物教學(xué)中學(xué)科交叉滲透內(nèi)容最多的一個學(xué)科就是高中化學(xué)學(xué)科，兩個學(xué)科息息相關(guān)、緊密聯(lián)系。教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時候，可以將化學(xué)與生物的知識點(diǎn)進(jìn)行重合，比如“碘化物的用途”；第四，與物理交叉滲透。高中生物學(xué)科與物理學(xué)科的內(nèi)容也存在聯(lián)系，比如高中生物教師在進(jìn)行“光合作用”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，就會與物理學(xué)科中的光的色散等知識點(diǎn)進(jìn)行交叉；第五，與數(shù)學(xué)交叉滲透。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中經(jīng)常會建立模型，而數(shù)學(xué)模型則能夠表現(xiàn)生命物質(zhì)運(yùn)動的軌跡，這與生物學(xué)科有著密不可分的關(guān)系。教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)過程中，遇到一個比較繁瑣復(fù)雜的生物問題，可以將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，采取相應(yīng)的計算方式，得出答案。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)科交叉滲透的途徑

1.在高中生物教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情景

教師應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)科與其它學(xué)科之間交叉滲透的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，拓展學(xué)生的生物思維，促使學(xué)生能夠展開天馬行空的想象力。在生物教學(xué)過程中，教師能夠通過創(chuàng)設(shè)問題情景來將教學(xué)活動中的一切動態(tài)因素有效結(jié)合，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.靈活運(yùn)用學(xué)科之間交叉的知識點(diǎn)，進(jìn)行高中生物教學(xué)

各個學(xué)科之間都會有一定程度的交叉滲透的知識點(diǎn)，教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，通?？梢詫⑸飭栴}轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題、化學(xué)問題以及物理問題，從而能夠從多個角度來解決生物問題。由此可見，高中生物教師應(yīng)該靈活運(yùn)用學(xué)科之間交叉的知識點(diǎn)，進(jìn)行高中生物教學(xué)。比如，教師在對“自動調(diào)節(jié)能力”、“捕食關(guān)系”以及“競爭的生態(tài)系統(tǒng)”等生物知識點(diǎn)進(jìn)行講解時，為了幫助學(xué)生更直觀地了解知識，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)的曲線來進(jìn)行教學(xué)，此種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識，從而能夠提高高中生物教學(xué)質(zhì)量與效率，有利于教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國高中生物課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一道亮麗的風(fēng)景線，在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)科之間交叉滲透的重要性，在教學(xué)過程中靈活利用學(xué)科之間的交叉知識點(diǎn)，有效提高學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)生物素養(yǎng)，從而能夠提高高中生物課堂教學(xué)的時效性。

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