閆志云

【摘 要】隨著我國教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰，新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生。在高中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)有著舉足輕重的地位，對學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。因此，高中化學(xué)教師為了提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用了創(chuàng)新的教學(xué)方式，并取得了較為顯著的效果。本文對新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式的改變進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，希望可以為化學(xué)教師做好教學(xué)工作提供一點幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學(xué) 教學(xué)方式 途徑研究

在新課標(biāo)改革的狀況下，高中化學(xué)教學(xué)的方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，純理論性的知識逐漸被化學(xué)實驗所代替，使教學(xué)富有實踐操作性和探索性，很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程的實施不是一蹴而就，在教學(xué)實踐中仍有一系列的問題阻礙其發(fā)展，例如教學(xué)觀念的陳舊，教學(xué)方式的單一等等。但是，新課程改革的步伐并不會因此止步不前，而是順著高新科技的發(fā)展，越加富有活力。

一、高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變存在的問題

第一，難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和理念。雖然新課改已經(jīng)開始廣泛地推行，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)理念中已經(jīng)根深蒂固，化學(xué)老師已經(jīng)習(xí)慣依賴教材進行教學(xué)，完成教材要求的考試內(nèi)容就可以完成教學(xué)目標(biāo)，削弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；學(xué)生在傳統(tǒng)的以成績評價學(xué)習(xí)成果的教學(xué)模式影響下，缺乏在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究實踐能力。

第二，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變流于形式。一些地區(qū)的高中化學(xué)教學(xué)方式雖然隨著新課改轉(zhuǎn)變了，但教師并沒有從鍛煉學(xué)生探究實踐的思維、促進學(xué)生自學(xué)能力的方向和目標(biāo)出發(fā)，具體表現(xiàn)為：一種只是簡單地提出問題讓學(xué)生自由討論，但是這些問題并沒有經(jīng)過教師對實驗教材的加工，課堂氣氛似乎很和諧，但教學(xué)效果并沒有顯著提高；還有一種是雖然讓學(xué)生參與了實驗，但只是按照實驗教材對儀器和藥品進行操作，學(xué)生們毫無質(zhì)疑學(xué)習(xí)的機會和創(chuàng)新知識的過程。

第三，教學(xué)觀念的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體，新課改的實施，使得從傳統(tǒng)的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，這使得一些教師一時間還無法接受，一些教師對于這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式產(chǎn)生很多想法，基于以上問題，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中逐漸地改變教學(xué)觀念，不斷地適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，形成“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

二、高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變途徑

第一，在明確教學(xué)目標(biāo)。新課程改革的要求下，高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要更加多元化，應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀念，在教會學(xué)生化學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)上，運用情感、態(tài)度及價值觀等內(nèi)容來樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而滿足不同學(xué)生的需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，在人教版高中教材中的Na2O2與水反應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，具體的實驗過程為：將0.2g的Na2O2用脫脂棉包裹，并放在石棉網(wǎng)上，將水滴在脫脂棉上，脫脂棉會發(fā)生燃燒現(xiàn)象。在實驗過程中，教師通過設(shè)立多元化的教學(xué)目標(biāo)，可向?qū)W生提出一些問題，如：脫脂棉要燃燒需要哪些條件？這些條件如果缺少任何一個，是否都能完成燃燒？Na2O2與水反應(yīng)之后會產(chǎn)生哪些物質(zhì)？這種循序漸進的問題設(shè)置可引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地了解課程內(nèi)容，從而更有效地掌握解決問題的方法。

第二，注重師生交流。強化師生的課堂交流，不僅能讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定其學(xué)習(xí)傾向，便于教師有針對性地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與內(nèi)容，還能讓學(xué)生更及時地了解教師制定的教學(xué)目標(biāo)，便于深入學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)[4]。另外，課堂上教師還可運用小組討論的方式促進學(xué)生間的相互溝通，這不僅能形成良性競爭的教學(xué)氣氛，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能突破學(xué)生的思維定式，使學(xué)生通過多種方式理解化學(xué)知識。

第三，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。新課改強調(diào)，教學(xué)要貼近時代、貼近生活，要體現(xiàn)“科學(xué)源于生活、服務(wù)生活、創(chuàng)造新生活”的思想。高中化學(xué)新課改也提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”的理念，所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要將抽象的化學(xué)知識教學(xué)建立在與學(xué)生現(xiàn)實生活極為貼近的經(jīng)驗之上，把學(xué)生熟悉的題材引入到化學(xué)教學(xué)中，使化學(xué)教學(xué)回歸生活，從而讓學(xué)生體驗到化學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而對化學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

高中階段的學(xué)生實際上已具備一定的自制力，因此，教師在教學(xué)過程中，可有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，便于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地掌握知識。例如，在人教版高中化學(xué)教材中，必修二的第一節(jié)課便是學(xué)習(xí)元素周期表，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出自己的記憶方式，如圖表法、歸類法、口訣法等。教師在此過程中可以不為學(xué)生設(shè)定固定的記憶方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合新課程改革的發(fā)展要求。

三、結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)機械單一的化學(xué)教學(xué)模式已不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，在新形勢下，我們必須加強對多樣化教學(xué)模式的探索，如探究式教學(xué)模式、生活式教學(xué)模式、分層式教學(xué)模式、直觀式教學(xué)模式、實踐式教學(xué)模式等，限于時間和篇幅所限，在此不再對其他教學(xué)模式的具體實踐進行贅述。希望廣大高中化學(xué)教師，加快對多樣化教學(xué)模式探索的步伐，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法機械單一且枯燥乏味的局面，進一步推動我國高中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]葉振宇. 新背景，轉(zhuǎn)觀念——新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].華夏教師，2017（3）：42-43.

[2]郝忠謙. 新課程背景下高中化學(xué)課堂觀察能力的培養(yǎng)與實踐探究[J].教育科學(xué)：全文版，2016 （7）：00116-00116.