孫赫亮

[摘 要]師愛(ài)是什么？師愛(ài)是陽(yáng)光，溫暖孩子們幼小的心靈；師愛(ài)是明燈，照亮孩子們前途的路。偉大的師愛(ài)更是一壺陳年的老酒，芳香四溢，沁入心田。

[關(guān)鍵詞]師愛(ài)； 任重道遠(yuǎn)； 教學(xué)方法

究竟什么是師愛(ài)呢？我們不可名狀但懂其內(nèi)涵。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。我國(guó)近代教育家夏丐尊也曾說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”師愛(ài)它是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它又是無(wú)比神圣的。這是我們教師對(duì)于師愛(ài)的理解與共識(shí)。因此，人們也常說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。

教師為什么要具有師愛(ài)呢？能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)學(xué)生是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。例如：教師道德情操是否高尚它在影響著學(xué)生道德的生成，清代著名的思想家王夫之在《四書(shū)訓(xùn)義·孟子》中說(shuō)，“欲正天下之人心，須順天下之師受”，他十分重視教師道德的作用，認(rèn)為教師的職業(yè)道德不僅影響學(xué)生思想道德的形成，而且還輻射到整個(gè)社會(huì)的人心道德，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的形成都有著深遠(yuǎn)的影響。反之，學(xué)生缺少師愛(ài)的呵護(hù)，就會(huì)走向相反的一端。明代教育家王陽(yáng)明認(rèn)為玩耍是孩子天性，如果不以愛(ài)的胸懷去理解而是加以抑制甚至體罰的話，必然導(dǎo)致學(xué)生視學(xué)校如監(jiān)獄視教師如仇人的消極反抗情緒。由此可見(jiàn)，具有師愛(ài)的教師是陽(yáng)光的、可親的學(xué)生易于接受的。

在教學(xué)實(shí)踐中我們?cè)撊绾卧忈寧煇?ài)呢？如何讓師愛(ài)變得更美，助推教育蒸蒸日上，是我們每一位教育工作者所思考的問(wèn)題。以史為鑒，偉大的教育家們?cè)谯`行著師愛(ài)的真諦。

教育家孔子在教學(xué)中詮釋著偉大的師愛(ài)，他興辦私學(xué)，廣收門(mén)徒，對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生實(shí)行因材施教，他就會(huì)傾注不同的愛(ài)。同時(shí)，由于對(duì)職業(yè)的愛(ài)，他潛心修學(xué)鉆研出對(duì)后世有影響的教育、學(xué)習(xí)方法。之后戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的管子，他認(rèn)為教學(xué)時(shí)教師應(yīng)具有和藹動(dòng)人的語(yǔ)言、溫和可親的態(tài)度、真摯熱烈的情感去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)被感動(dòng)。長(zhǎng)此以往，他們能體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。作家冰心也曾說(shuō)愛(ài)在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花。所以，教師要用真心去投入自己的事業(yè)，用愛(ài)去感化學(xué)生，做他們的良師益友，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的征程上不孤單，高興的走下去。

鑒于多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村教育讓我感觸頗深。教師具備師愛(ài)，要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要建立師生地位的平等觀念

教師愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，每個(gè)人都有自尊心，都希望得到別人的尊重，學(xué)生同樣如此。要做到尊重學(xué)生，就應(yīng)該時(shí)刻做到換位思考，要從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。尊重是師愛(ài)的前提，只有做到尊重，才能談愛(ài)。在實(shí)際工作中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中的一些做法會(huì)令教師生氣，教師隨之諷刺、挖苦、謾罵、找家長(zhǎng)，這一套的“組合拳”老師是消氣拉，但學(xué)生自己感覺(jué)在同學(xué)面前顏面盡失，自尊心受到了打擊。學(xué)生受到此種優(yōu)待可能不只一兩次，失去了自尊心，學(xué)生往往會(huì)走向消極的一面，如：學(xué)習(xí)進(jìn)取心減弱，展現(xiàn)自我的個(gè)性受到抑制，甚至萌生拉老師你就是針對(duì)我。所以學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我會(huì)找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、場(chǎng)合、根據(jù)學(xué)生性格組織語(yǔ)言找到突破口進(jìn)行說(shuō)服教育，學(xué)生往往感受到老師重視他，為他排憂(yōu)解難，老師做事情有方法等等。只有師生相互尊重，學(xué)生才能更加聽(tīng)從老師的各項(xiàng)安排，向好的方面發(fā)展。

二、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生。

關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生就要做到把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，時(shí)刻為他們著想，關(guān)注他們各方面的發(fā)展。 要做到愛(ài)學(xué)生，就要先了解每一個(gè)學(xué)生，了解他們的性格、愛(ài)好，了解他們的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，從而更好地付出自己的愛(ài)，伸出自己的援助之手。要了解學(xué)生，就要常和學(xué)生在一起，多和學(xué)生進(jìn)行交流，觀察學(xué)生平時(shí)的一舉一動(dòng)。熱愛(ài)每一位學(xué)生。愛(ài)學(xué)生不是指愛(ài)之中的一部分學(xué)生。老師要做到讓師愛(ài)的陽(yáng)光充盈每一個(gè)學(xué)生的心田，讓師愛(ài)的清泉流進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心間。對(duì)于優(yōu)秀的，成績(jī)好的學(xué)生我們要關(guān)愛(ài)，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，我們更應(yīng)該幫助他們，關(guān)愛(ài)他們。多給學(xué)生鼓勵(lì)，多給一些學(xué)習(xí)方法，讓他們從不想學(xué)或不會(huì)學(xué)當(dāng)中走出來(lái)，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信念?？赡芾蠋煹囊痪浣裉炷銓W(xué)習(xí)了嗎？學(xué)生就會(huì)倍感親切，感受到他沒(méi)有跑出老師關(guān)愛(ài)的視線。

三、教師要善于拉近與學(xué)生之間的距離

如一個(gè)眼神，一個(gè)幽默，一個(gè)善意的謊言，多一次與學(xué)生溝通，多一次給學(xué)生的幫助，學(xué)生就會(huì)感到老師是易于接受的，易于親近的。不要讓學(xué)生和老師之間建立起不可逾越的鴻溝。我在學(xué)校教歷史學(xué)科的，我會(huì)和他們講現(xiàn)在學(xué)什么最時(shí)髦啊，學(xué)生競(jìng)猜了一陣之后，我說(shuō)是歷史。有的學(xué)生會(huì)和我爭(zhēng)論我會(huì)告訴他歷史讓我們懂得做人做事的道理，我們要學(xué)會(huì)以史為鑒考證當(dāng)今事。有的時(shí)候?qū)W生上課困啦，我會(huì)提高嗓音說(shuō)某某同學(xué)回家之后就學(xué)歷史拉，可能學(xué)到十二點(diǎn)鐘，學(xué)生聽(tīng)完之后會(huì)心一笑，重整精神聽(tīng)課。有的學(xué)生不完成作業(yè)，我會(huì)和他講，什么原因不完成作業(yè)??？是歷史老師性格好容易欺負(fù)嗎？其實(shí)老師性格不好，你說(shuō)以后該怎樣完成作業(yè)，學(xué)生會(huì)說(shuō)如何完成，我會(huì)讓他們立下字據(jù)，讓他們說(shuō)話算數(shù)。

以上是我教學(xué)中的一點(diǎn)淺顯感受，然而對(duì)教學(xué)對(duì)學(xué)生，我們還要任重道遠(yuǎn)，積累方法，做一個(gè)學(xué)識(shí)高尚，專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)，學(xué)生心目中的好老師而努力奮斗。