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        生本課堂 生機(jī)盎然

        2018-07-09 00:30:36初紅偉
        中國學(xué)校體育 2018年6期
        關(guān)鍵詞:站隊隊形隊列

        初紅偉

        仔細(xì)品讀上海朱世一老師的文章《“模擬身份證”在一年級隊列隊形教學(xué)中的運(yùn)用》后,覺得做朱老師的學(xué)生是幸福的。單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容,經(jīng)過朱老師的巧妙構(gòu)思和設(shè)計,使得教學(xué)過程真實有趣,學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)既得到了思維訓(xùn)練,又學(xué)會了方法、獲得了知識,值得一線教師學(xué)習(xí)和借鑒。

        一、以生為本,轉(zhuǎn)換思維,巧構(gòu)思維路徑

        隊列隊形是小學(xué)體育的基本教材,是上好一節(jié)體育課的前提和基礎(chǔ)。一直以來,隊列隊形教學(xué)受到2種思維的左右:一種是傳統(tǒng)思維——隊列隊形練習(xí)嚴(yán)格執(zhí)行《中國人民解放軍隊列條令》,隊列隊形練習(xí)就是要錘煉學(xué)生的意志品質(zhì),一切行動聽指揮;另一種就是以生為本——以學(xué)生為主體,教師是組織者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者。雖然筆者比較認(rèn)可以生為本的觀點(diǎn),但在課堂上仍然保持傳統(tǒng)觀念,常常在地面上畫一些固定的標(biāo)志點(diǎn),讓學(xué)生站在標(biāo)志點(diǎn)上,并記住自己前后左右的位置??墒沁@樣卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,沒有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,而朱老師的方法值得提倡,她在分析教材、了解學(xué)生年齡特點(diǎn)后,充分利用學(xué)生們的好奇心和好動特性,設(shè)置有新奇感、有吸引力和有挑戰(zhàn)性的小動物站隊活動,學(xué)生們從“對號入座”開始,逐漸過渡到認(rèn)識前后學(xué)生,這樣的教學(xué)設(shè)計難度適宜、循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知水平,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),又可以經(jīng)過師生努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

        二、以生為本,創(chuàng)設(shè)情境,突破重點(diǎn)難點(diǎn)

        這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握集合解散的基本動作要領(lǐng)、遵守紀(jì)律;教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會站隊方法,記住自己所在位置,隊伍集合能做到快、靜、齊。

        為了抓住重點(diǎn),朱老師創(chuàng)設(shè)了小動物站隊的情境,先后進(jìn)行了5次集合和解散練習(xí),朱老師每1次都把目的和要求講得清清楚楚,大多數(shù)學(xué)生都聽得明明白白、做得規(guī)規(guī)矩矩,學(xué)生們練習(xí)的興趣不降反升,在不斷挑戰(zhàn)中完成了本課的目標(biāo)。

        在突破難點(diǎn)方面,朱老師更是匠心獨(dú)具。她把枯燥的集合和解散活動做成了升級版的游戲挑戰(zhàn)賽。第1輪:合理分組。“蝸?!薄靶”薄靶÷埂薄靶『镒印?,4支隊伍的隊員利用編號與地面的號碼牌較快排好了隊,并與前后學(xué)生加深熟悉程度。這樣的情境和角色扮演,學(xué)生立刻就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),明確了“站隊要按順序”。接下來的4輪比賽,逐漸加大難度,最后學(xué)生們在不看身份證和腳下號碼牌的情況下,還能準(zhǔn)確完成站隊,基本做到了快、靜、齊。這種逐層遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式,符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);這樣建構(gòu)式的結(jié)構(gòu)化知識的教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生們在快樂中學(xué)會了技能,培養(yǎng)了合作進(jìn)取的意識。

        朱老師的做法與筆者平時的隊列教學(xué)形成了反差,筆者曾經(jīng)歷的教學(xué)過程是:將學(xué)生平均分成2隊,相互認(rèn)識,然后解散后再集合整隊,至于學(xué)生站得正確與否教師不是較為清晰,學(xué)生也記不太清。學(xué)生們爭論著、改變著……教師急切,學(xué)生茫然,課堂秩序一團(tuán)糟。后來,筆者想到采用報數(shù)的方法讓學(xué)生記得自己是數(shù)字幾,解散后回來按數(shù)字站隊,但學(xué)生仍然會出錯?,F(xiàn)在回想起來,感覺自己不了解一年級學(xué)生的特點(diǎn),過高估計了他們的認(rèn)知和理解能力,提出的教學(xué)要求過高,導(dǎo)致教學(xué)過程散亂、教學(xué)效率較低。

        三、以生為本,善待差異,課堂生機(jī)盎然

        在班級中,學(xué)生會存在個體差異,朱老師對學(xué)生表現(xiàn)出來的差異是善待和寬容。在第3輪挑戰(zhàn)中朱老師就明確提出:如果你記住了自己的號碼可以收起“身份證”,沒記住的仍然可以借鑒。在站隊過程中,學(xué)生們相互幫助,讓同伴也快速地找到了自己的位置,他們欣賞著自己的成功,享受著互助所帶來的快樂,使課堂中充滿了歡聲笑語。

        葉圣陶先生說過:“教是為了不教。”教師不僅是知識的傳授者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)者。對照朱老師的教學(xué)案例,反思自己的教學(xué)行為,終于找到了影響教學(xué)效果的主要原因,那就是角色定位不準(zhǔn)確。一線教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者,只有如此才能取得較好的教學(xué)效果。在今后的教育教學(xué)中,筆者會認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,做一個學(xué)生喜歡的有智慧的體育教師。

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