一、分清組內教師需求，確定教研內容

每所學校的體育組一般由不同年齡、不同經(jīng)驗的教師組成，教師的需求自然也就不同，因此要分清組內教師的不同需求，并根據(jù)教師需求安排有針對性的校本教研，才能有效提升校本教研的效果。

如，具有5年以內教學經(jīng)驗的教師，是學校的新鮮血液，他們有想法、有創(chuàng)新，但缺少教學實踐經(jīng)驗、缺少教科研方法與舉措、缺少課堂把控與調整的方法、缺少課堂突發(fā)事件的處理技巧等。此部分教師可講自己的工作感受與困惑、課堂案例處理方法和技巧，分享感受、探討優(yōu)點，彌補不足，老教師對此部分教師進行引導。

又如，具有5～10年教學經(jīng)驗的教師，他們對課堂調控與組織有一定方法和措施，也能較好地處理一些突發(fā)事件。可讓此部分教師講自己的課堂故事、自己的訓練故事，以給教學經(jīng)驗少的教師以借鑒，請具有10年以上教學經(jīng)驗的教師進行指導。

再如，具有10年以上教學經(jīng)驗的教師，他們已經(jīng)是體育組、乃至學校的骨干教師，對教學理念的理解與詮釋有了獨到的看法，教學經(jīng)驗豐富，一般科研能力也較強。應以提升理論、總結教學規(guī)律為主，他們之間相互探討，進而促使理論與實踐相結合，提升教學能力。

二、規(guī)劃校本教研形式與方法

1.上課與評課結合。先由1～2名教師上課，再講解教學設計與意圖等，其他教師對本節(jié)課進行評課，全體教師提出問題，針對問題進行討論，以更好地改進教學方法等。

2.上課評課與講座結合。邀請1名教研員進行專題講座，并針對上課情況進行詳細分析，讓執(zhí)教教師和觀摩教師更快地提升教學能力。

3.請進來與走出去結合。邀請兄弟學校的教師觀摩本校體育課，以上課為主，探討觀摩課為輔，進而提升執(zhí)教教師的教學能力和觀摩教師分析教學的能力。

三、規(guī)范校本教研紀律與要求

1.簽到要求。每次校本教研活動都應按時簽到，并做好簽到資料的保存，每學期期末都進行總結，并及時反饋給相關教師。

2.聽課要求。聽課期間，將自己所看所想所思記錄在筆記本上，以個人對課的理解與感受為主。

3.評課要求。每名教師都應參與到評課中，限制最少評課時間，不僅培養(yǎng)教師的評課能力，也能提升教師的語言表達能力。

4.上課要求。對教學經(jīng)驗較少的教師要求合作備課，并寫出教學內容的單元教學計劃、課時設計和課后小結，對于有一定教學經(jīng)驗的教師必須獨立備課，獨立布置場地。針對所有教師評課內容，要針對問題，對教案進行完善，并寫出教學感受等，以提高授課教師的教學能力。

四、科學合理運用校本教研成果

校本教研活動結束后，每名教師都要針對上課內容進行研討并將個人的想法進行整理和完善，用于自己的課堂中。如，授課教師將個人的教學理念等闡述后，所有教師針對授課內容進行評課，無論在授課過程中，還是在評課過程中，將優(yōu)點及缺點進行匯總，將優(yōu)點融入于自己的課堂中，對缺點進行完善，嘗試完善后實施于自己的課堂中，進而提升教學能力。

——王興發(fā)（浙江省寧波國家高新區(qū)外國語學校，315040）整理