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        堅持和創(chuàng)新校本教研是新時代的要求

        2018-07-09 12:04:15孟文硯
        中國學(xué)校體育 2018年6期
        關(guān)鍵詞:體育教師改革體育

        孟文硯

        教育部部長陳寶生在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)審議會上的講話中指出:“教育改革和發(fā)展的許多任務(wù)和方案,最終都要通過課程改革落實到學(xué)校中,落實到課堂中,落實到教師和學(xué)生的行為上。”要抓好“三個落實”,堅持和創(chuàng)新體育教學(xué)研究,尤其是體育校本教研至關(guān)重要。

        校本教研是以校為本的教研,是“基于學(xué)?!薄盀榱藢W(xué)?!焙汀霸趯W(xué)校中”的研究。體育校本教研是以黨的教育方針、政策和科學(xué)的教育理論為武器,以學(xué)校體育領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象、問題為對象,以探索全面落實立德樹人根本任務(wù)、全面提高學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的路徑為目的的體育創(chuàng)新活動。蘇霍姆林斯基說過,“教師的工作就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)新性質(zhì)來說,本來就不可能不帶有研究因素。這首先因為我們與之交往的每一個個體,在一定程度上說都是一個具有自己的思想、情感和興趣的獨一無二的世界。”

        體育校本教研的特質(zhì)是實踐反思,即先有體育教學(xué)實踐,然后對其反思,把突出的問題梳理出來,在反思的基礎(chǔ)上歸納出解決問題和改善現(xiàn)狀的方案,再投入到新的實踐中去。反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,對自己所做出的教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)行為、教育情感態(tài)度和價值觀以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進教育和教學(xué)能力發(fā)展的途徑,從這個意義上講,校本教研是促進教師專業(yè)成長和發(fā)展的階梯。

        體育校本教研的過程是“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會研究”有機統(tǒng)一的過程,教師不僅要成為體育教學(xué)的主導(dǎo),而且要成為體育教研的主體,使自己真正成為體育教學(xué)和教學(xué)研究的主人。

        體育校本研究的過程是探究運動科學(xué)與教育藝術(shù)深度融合的過程,學(xué)校體育是一門運動科學(xué),科學(xué)來不得半點虛假,理論必須聯(lián)系實際,必須通過實踐的檢驗;學(xué)校體育又是一門教育藝術(shù),通過校本教研探究學(xué)校體育的哲學(xué)思想、文化意蘊和教育價值,值得我們學(xué)習(xí)、實踐、反思和研究一輩子。

        體育校本教研還是探索將體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育行為的過程。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是體育與健康課程的基本理念、課程目標(biāo),還是體育與健康課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的依據(jù)和課程實施的追求。要將體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育行為必須從“研讀課標(biāo)”“研究教材”開始,在課程實施和校本教研上下功夫。

        實踐證明,從做好校本教研開始,將教學(xué)與研究相結(jié)合,實踐與反思相結(jié)合,是體育教師專業(yè)成長的必要過程,也是體育教師凝聚體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng),落實立德樹人任務(wù)的必由之路。這就是為什么有的體育教師教了幾十年仍是“老樣子”,而有的體育教師教了十幾年就成為學(xué)科帶頭人、成為課程改革的踐行者和促進者的緣故。

        體育校本教研的傳統(tǒng)模式是圍繞“教學(xué)五認(rèn)真”(認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真進行考核、認(rèn)真做好學(xué)生思想工作)展開的,主要有“集體備課”“研究課評議”“體育課外活動推進”“小型比賽和春秋田徑運動會組織”“學(xué)校運動隊選拔和訓(xùn)練”等。

        新一輪課程改革開始以來,江蘇省各中小學(xué)以新的課程改革理念為指導(dǎo),對校本體育教研進行了拓展和創(chuàng)新。

        一是圍繞課程改革,進行了校本課程的開發(fā)。各中小學(xué)紛紛創(chuàng)建學(xué)校體育特色并在此基礎(chǔ)上總結(jié)本校體育教學(xué)的特色,梳理體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題,通過對經(jīng)驗的反思和問題的追問開展課題研究。這種直接指向教學(xué)實踐的研究實質(zhì)上是行動研究,即“在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué)”,其操作過程基本上是一個發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的過程,通過教學(xué)和研究的雙重活動,將研究成果直接用于教學(xué)實踐,這樣的基于學(xué)校的“課題研究”和“課程開發(fā)”理論聯(lián)系實際,重視研究成果的推廣,不僅創(chuàng)新了校本教研,而且推動了課程改革和建設(shè)。

        二是圍繞校本教研尋求理論支撐。課程改革和發(fā)展的過程中,一方面,許多中小學(xué)在課程實驗中遇到了新問題,迫切需要教育理論上的支撐和師資建設(shè)上的加強;另一方面,許多培養(yǎng)體育師資的大專院校又迫切需要尋找課程實驗基地,需要在實習(xí)或培訓(xùn)時有充滿活力的教學(xué)現(xiàn)場和教研情境。因此,一些中小學(xué)和高校結(jié)成了學(xué)校體育研究“聯(lián)盟”,這種“聯(lián)盟”在江蘇省參加全國學(xué)生運動會科報會、全國優(yōu)秀體育課展示、全國體育教師教學(xué)技能比賽等活動中發(fā)揮了積極的作用,并在江蘇省教育廳開展的高中課程基地建設(shè)工程、薄弱初中質(zhì)量提升工程、小學(xué)特色文化建設(shè)工程、送教下鄉(xiāng)工程中也起到了積極的作用。

        三是隨著課程改革的深入,以校本教研為基礎(chǔ)的合作教研得到發(fā)展。起初是積極參與課改,初步嘗到課改甜頭的學(xué)校牽頭組織若干學(xué)校進行的合作教研;此后出現(xiàn)了由特級教師或?qū)W科帶頭人主持的教研工作室,組織參與人員所在學(xué)校開展的合作教研;進而一些體育先進縣(區(qū))又將校本教研拓展為區(qū)域教研,形成了更大范圍的有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的合作教研,這種以校本教研為基礎(chǔ)的區(qū)域教研往往能從師生發(fā)展的需要出發(fā),把握好體育教研的方向,能夠針對課程中的突出矛盾和普遍問題,正確處理理論和實踐的關(guān)系、創(chuàng)新和傳承的關(guān)系、引進借鑒和立足校情的關(guān)系。十多年來,各市、縣(區(qū))的廣大體育教研員“研究崇尚求真、指導(dǎo)力求科學(xué)、服務(wù)注重實效”,在基于校本教研的區(qū)域體育教研上作出了新的探索,取得了豐碩的成果,出現(xiàn)了一些先進典型。

        四是隨著時代的發(fā)展,推進基于校本教研的網(wǎng)絡(luò)教研。江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室在省教育廳啟動中小學(xué)教育數(shù)字化工程的基礎(chǔ)上,努力建設(shè)e學(xué)習(xí)平臺,不斷豐富e學(xué)習(xí)資源,為體育學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教研創(chuàng)造了良好的條件;致力于把江蘇學(xué)校體育網(wǎng)辦成服務(wù)于基層學(xué)校和一線廣大體育教師的體育教研平臺,不僅依托省教研室的教學(xué)新時空,舉辦了網(wǎng)上公開課“名師課堂”,而且開辟了“慕課”和“空中課堂教學(xué)研討活動”,將大型省級教研活動和跨省的“長三角教師發(fā)展共同體”的體育活動通過網(wǎng)絡(luò)向全國播放,力圖在寬松、開放、和諧的教研環(huán)境中,通過思想與行動的對話、過程和方法的研討、教師和專家的互動,將校本教研理論創(chuàng)新和實踐探索的成果與廣大體育教師分享。

        當(dāng)前,大家正在學(xué)習(xí)黨的十九大和2018年全國“兩會”的精神,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)已成為教師們熱議的話題。陳寶生部長指出:“我們國家的教育正由跟跑者到并跑者轉(zhuǎn)變,將來還要走向領(lǐng)跑者,這體現(xiàn)了中國教育和教育人的一種雄心壯志?!蔽覀兩钋械馗惺艿搅?xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下的教育方針、政策正在推動著以落實立德樹人為根本任務(wù)的課程改革走向深入,我們在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下,正開始體育與健康課程改革和建設(shè)的新征程。堅持和創(chuàng)新體育校本教研是新時代對我們的要求,是課程改革和建設(shè)的基礎(chǔ)性工程,需要我們一步一個腳印地不懈努力。讓我們團結(jié)起來,不忘初心,牢記使命,不斷優(yōu)化以校本教研為基礎(chǔ)的體育教研,抓好“三個落實”,去開創(chuàng)體育與健康課程改革和建設(shè)的新局面。

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