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        新時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育存在的問題與對策

        2018-07-09 09:47:18劉玲玲徐勝利姜丁午
        卷宗 2018年17期
        關(guān)鍵詞:復(fù)合型人才培養(yǎng)模式新時代

        劉玲玲 徐勝利 姜丁午

        摘 要:十九大的順利召開,中國特色社會主義進入新時代。從我國現(xiàn)實的壓力和趨勢來看,培養(yǎng)復(fù)合型信息化創(chuàng)新型企業(yè)人才勢在必行,大學(xué)這所高等學(xué)府更應(yīng)加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),但是目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式還在探索階段,尚達不到社會所需要的復(fù)合型人才的要求,因此,應(yīng)該對人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整,重視培養(yǎng)模式的理論和實踐研究。

        關(guān)鍵詞:新時代;復(fù)合型人才;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)模式

        創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向,利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì),在特定的環(huán)境中,本著理想化需要或為滿足社會需求,而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境,并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合,從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。創(chuàng)業(yè)是一個人發(fā)現(xiàn)了一個商機并加以實際行動轉(zhuǎn)化為具體的社會形態(tài),獲得利益,實現(xiàn)價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標,不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育,而是要面向全社會,針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體,分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育。

        1 提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要意義

        高校畢業(yè)生的人數(shù)每年都在增加,2016年高校畢業(yè)生已達到765萬人 ,就業(yè)壓力逐年增大。大學(xué)提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),旨在對大學(xué)生進行綜合素質(zhì)和能力,能夠讓大學(xué)生更好的在現(xiàn)有的崗位上順應(yīng)時代的需求,創(chuàng)新性的發(fā)揮自己的特點和才能來開拓就業(yè),在推動社會發(fā)展的同時最大限度的實現(xiàn)個人的價值。

        創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神,普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì),黨的十九大報告中指出,“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力,是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”。為了實現(xiàn)新時期的發(fā)展目標,就應(yīng)該貫徹落實國家的政策制度,提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。1

        2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和問題

        2.1 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

        目前大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系相對于其他專業(yè)不夠完善,有些大學(xué)還尚未開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,只是通過講座和網(wǎng)絡(luò)課程的方式學(xué)習(xí),一些開設(shè)相關(guān)課程的大學(xué)也存在邊緣化的現(xiàn)象,僅僅是孤立的課程,創(chuàng)業(yè)教育課程同現(xiàn)存其它課程之間、與其內(nèi)部間的邏輯性都有待進一步完善。教學(xué)目標不明確,沒有十分完善的考核體系來檢測學(xué)生的能力。

        2.2 缺乏對大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

        大學(xué)生常年在學(xué)校學(xué)習(xí)生活,缺乏社會工作的經(jīng)驗,心思單純簡單,風險意識薄、抗壓能力弱。學(xué)校應(yīng)提供專業(yè)的人員對想要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行指導(dǎo)分析,引導(dǎo)學(xué)生進行自我的性格和心理分析,幫助學(xué)生度過創(chuàng)業(yè)前的迷茫期。

        2.3 師資團隊自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尚有欠缺

        由于近幾年才興起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師大多是其他專業(yè)的老師或者輔導(dǎo)員,這些老師大多不是企業(yè)家,他們可能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)上具備一定的能力,但是在社會創(chuàng)業(yè)實踐中缺乏真實的經(jīng)驗與感受,甚至一些老師未曾有在企業(yè)工作的經(jīng)驗,完全是紙上談兵。讓一群與社會企業(yè)脫節(jié)的教師講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,缺乏對社會發(fā)展方向的準確把控,不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        2.4 大學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺

        管理大師彼得·德魯爾曾說過:創(chuàng)業(yè)精神既不是科學(xué),也不是藝術(shù),而是一種實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種特殊的課程不能按照傳統(tǒng)授課方式進行理論講解,應(yīng)該注重實踐考察,實踐能夠更好的讓學(xué)生將課堂學(xué)到的理論和自身素質(zhì)結(jié)合。目前一些大學(xué)已經(jīng)開設(shè)實踐課程,但是實踐考察方式落后,模式單一,與真正的市場運作差別很大,嚴重的干擾大學(xué)畢業(yè)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合認知。有些學(xué)校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,也只重視最后的比賽結(jié)果,缺乏對優(yōu)秀作品長時間的規(guī)劃與實施。很多高校設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū),以提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時間的場所,但這些園區(qū)尚未被充分利用,出現(xiàn)有些園區(qū)有場無人的情況。

        3 新時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的改進對策

        3.1 加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

        大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗存在自身風險意識薄、抗壓能力弱,交際范圍窄,團隊凝聚散等多方面原因。學(xué)校可以邀請知名成功企業(yè)家、知名校友進行講座,讓學(xué)生能夠了解社會發(fā)展的最新動態(tài),從企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的事跡中吸取經(jīng)驗與教訓(xùn),減少不必要的失敗路徑。加強大學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng),提高大學(xué)生抗壓和抗風險的心理素質(zhì)的培養(yǎng),加強大學(xué)生對團體的認知,提高交際能力。老師應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新,學(xué)會充分利用學(xué)到的知識和自身優(yōu)勢進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

        3.2 創(chuàng)建高水平的師資隊伍

        高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的有效保障。大學(xué)應(yīng)該加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的建設(shè)規(guī)劃,可以結(jié)合校內(nèi)專業(yè)老師和成功企業(yè)家結(jié)合的方式,對于師資團隊的專業(yè)、年齡、水平也應(yīng)綜合安排。由于現(xiàn)在時代的發(fā)展迅速,學(xué)校應(yīng)重視老師自身能力的發(fā)展,定期給老師免費培訓(xùn)的機會,加強老師與企業(yè)的溝通。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師的考核標準,對其中優(yōu)秀的教師進行獎勵。鼓勵老師積極參與社會實踐活動,不斷提高自己的能力水平。培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新、敢于探索、突破常規(guī)的復(fù)合型人才。

        3.3 改善實踐方式

        搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗基地,提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,為實踐課程提供全面的保證。開展各種職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)設(shè)計等實踐比賽,將專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、實踐經(jīng)驗有機結(jié)合,全方位的鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,并對其中好的創(chuàng)業(yè)項目提供融資政策和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在假期為學(xué)生提供實習(xí)場所,讓學(xué)生能夠利用假期了解到社會的企業(yè),最真實的感受到市場行情。

        3.4 改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

        學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計,目前大學(xué)僅僅是對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、求職就業(yè)的指導(dǎo),缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo),課程上可以增加一些國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和國家法律政策等方面的內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程的考核應(yīng)包括學(xué)生理論成績和實踐課程能力,另外結(jié)合學(xué)生獨立或者在老師指導(dǎo)下參加的各種創(chuàng)業(yè)比賽及社會上的一些實踐活動,經(jīng)專門的人員評審進行加分。學(xué)校要選取專業(yè)的考察團隊和制定嚴格的考評系統(tǒng),構(gòu)件合理科學(xué)的評價指標體系。必將激發(fā)學(xué)生的潛力,發(fā)揮各自的特長,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供良好的實施環(huán)境。

        4 總結(jié)

        大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)改革是一個漫長復(fù)雜而且具有重要意義的工作,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新既是社會發(fā)展的需要,也是高校尋求發(fā)展的必然選擇。大學(xué)這所高等學(xué)府作為培養(yǎng)社會合格建設(shè)者與可靠接班人的重要陣地,必須不斷創(chuàng)新和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的內(nèi)容和方式,擴寬就業(yè)方向,緩解就業(yè)壓力,為全面發(fā)展的國家培養(yǎng)復(fù)合型信息化創(chuàng)新型企業(yè)人才。

        參考文獻

        [1]石晶,于杰,馬卓.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開啟大學(xué)生素質(zhì)教育新途徑[J].《世紀橋》,2016年,02期;

        [2]陳劍波,傅洪健.育視野下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].《學(xué)校黨建和思想教育》,2011年,35期;

        [3]陳震寰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育存在的問題與對策[J].《中國市場》,2017年,27期;

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        [5]楊建,從文奇.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的路徑研究[J].《淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》,2016年,01期;

        [6]劉翔.高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的再認識[J].《科技創(chuàng)業(yè)月刊》,2016年,04期。

        作者簡介

        劉玲玲(1996-),女,河北邢臺人,河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)本科在讀

        徐勝利(1989-),男,河北唐山人,河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)輔導(dǎo)員,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教師

        姜丁午(1998-),男,河北保定人,河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)本科在讀

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