蔡小良

摘 要 我在教育基層從事二十多年的小學(xué)班主任工作，事實告訴我小學(xué)需要高度重視班干部培養(yǎng)工作。班干部在班級中責(zé)任重大、地位相對重要，努力培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞母刹繉ξ?，老師會事半功倍。學(xué)生能勝任班干部首先是能力的提升，其次是加強自我約束，還有就是幫助他人，快樂自己。中高年級的學(xué)生有自己的小思想和見解，相比較低年級的學(xué)生在管理方面有難度，所以對班干部的任用和培養(yǎng)對于班主任來說是一種考驗。

關(guān)鍵詞 中高年級；策略；班干部；培養(yǎng)；監(jiān)督

中圖分類號：D045，C961，D035.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0211-01

一、中年級“自主式”選拔

（一）加強訓(xùn)練

按照慣例，一般班主任每個班帶一年，即分低、中、高三個年段。到了三年級得換班主任。對于新接的班級，班主任并不是十分熟悉，與學(xué)生之間也有一個磨合的過程。因此，一開學(xué)，往往會臨時組建一個新的班委，在班主任指導(dǎo)下展開工作。一個月以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這個時候，選出下一輪班委，并讓他們指導(dǎo)現(xiàn)任班委的工作。這樣原班干部在實踐中充當(dāng)了下一輪班干部的培訓(xùn)老師，為新班委正式接管所有工作做了充分的準(zhǔn)備。以后，每月輪換一次，以此類推。

（二）隨機指導(dǎo)

輪換中，新的班委雖然經(jīng)過了“崗前培訓(xùn)”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應(yīng)時時注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導(dǎo)啟發(fā)，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。

二、小學(xué)高年級“開放式”選拔

（一）自薦為主，推薦為輔

開學(xué)初，讓學(xué)生自己報名，不肯自我推薦，就由大家推薦，然后參加競選演說， 最后，由全班同學(xué)進(jìn)行舉手表決，按65%、35%的比例選出班干部。

（二）引導(dǎo)合作，發(fā)揮長處

班主任指導(dǎo)上任的小干部在組織班隊活動中要善于合作，善于發(fā)揮每個學(xué)生的長處。并創(chuàng)設(shè)機會，讓他們通過合作取得成功，體驗不僅要合作，更要有效合作。加強合作的引導(dǎo)，避免了因小干部不稱職而引起同學(xué)們對工作、活動安排不滿意的現(xiàn)象，以及同學(xué)之間出現(xiàn)不團結(jié)等后果。

（三）經(jīng)常反饋，及時糾錯

班干部上崗后，班主任一周召開班隊干部會議一次，聽他們談?wù)摴ぷ髦械氖?，并與大家一起討論解決的辦法；還專門讓有經(jīng)驗的班干部一對一帶新上任的同學(xué)。對于新上任的學(xué)生，不采取一棍子打死的方法，而是寬容地對待他們，允許他們犯錯，讓他們在磕磕碰碰中成長起來。同時，還定期不定期地進(jìn)行小干部的談心活動，及時了解他們的工作心得和工作煩惱，為他們出謀劃策，以促進(jìn)他們更加成熟地工作。

三、監(jiān)督評價機制建立

（一）建立監(jiān)督評價標(biāo)準(zhǔn)

班干部評價標(biāo)準(zhǔn)可以從道德方面、學(xué)習(xí)方面、情感態(tài)度方面與班干部共同討論來進(jìn)行范定。比如說，道德方面某項占多少分，學(xué)習(xí)方面各項占多少分，情感態(tài)度方面各縣占多少分。但要注意，要在過程中進(jìn)行評定，即評價標(biāo)準(zhǔn)要有階段對比性。

（1）道德方面。道德是指社會意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。道德是催人奮進(jìn)的引路人。它培養(yǎng)人們良好的道德意識、道德品質(zhì)和道德行為，樹立正 確的義務(wù)、榮譽、正義和幸福等觀念，使受教育者成為道德純潔、理想高尚的人。班干部的基本道德要包括明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、愛崗奉獻(xiàn)、尊師敬長。

（2）學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)方面要評價的是，每個階段中，各個班干部的學(xué)習(xí)方法是否合適、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正上進(jìn)、以及學(xué)習(xí)成果對前兩項的基本驗證。要注意，評價的目的是為了助其更好的在下一階段調(diào)整自己，所以，關(guān)注其過程性。

（3）情感態(tài)度方面?！缎睦韺W(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”。班干部情感態(tài)度體現(xiàn)在責(zé)任心和樂于奉獻(xiàn)方面。對班級和職位有愛的情感，才能表現(xiàn)出樂于奉獻(xiàn)的精神以及強烈的責(zé)任感。

（二）利用督導(dǎo)評價結(jié)果

（1）獎勵班干部。①精神獎勵——表揚。比如，當(dāng)生活委員及時發(fā)現(xiàn)某同學(xué)體溫偏高并第一時間告知老師，請求援助。這一善于觀察的眼睛值得老師表揚，這一關(guān)愛同學(xué)的心值得老師表揚，這一種自己無法駕馭便迅速請求援助不耽誤事的果斷氣魄值得老師表揚。但老師要斟酌著哪些方面公開表揚，哪些方面私下略微提提更好。也就是，對小學(xué)生來說，要表揚，但要適度、及時。

小學(xué)生容易驕傲，表揚太多太好太概括性容易讓他們忘乎所以，唯我獨尊，意識不到缺點和需要團結(jié)。適度的表揚是指，就事情本身出發(fā)，來對他的行為進(jìn)行肯定。從某個細(xì)小角度對其表揚，更容易讓他正視自己。

表揚要及時才有效果，不然的話事情都過去好幾周了，再提出來表揚，有些人都不記得了，這樣的表揚既不能鼓勵當(dāng)事人，也不能起到榜樣示范作用。所以，表揚要及時。

②物質(zhì)獎勵——獎品。發(fā)獎品也要師出有名?？筛鶕?jù)班干部會議召開的時間設(shè)置“每周工作小明星”，在會議上進(jìn)行頒獎。可根據(jù)班干部談體內(nèi)開展的活動，設(shè)置“某某活動璀璨星”，對他當(dāng)天表現(xiàn)進(jìn)行肯定，并且鼓舞了其他同學(xué)。還可以在期中期末評出“小小先進(jìn)者”。

發(fā)獎品不宜太頻繁。發(fā)獎品次數(shù)不宜過多，每次領(lǐng)獎的名額也不宜過多。試想，在每次發(fā)獎時，大部分人都上臺領(lǐng)獎了，這獎品又能有多大的激勵性呢？對于那僅有的幾個沒拿獎的同學(xué)，又情何以堪，能使他們有什么奮斗信心呢？

獎品要創(chuàng)新。所發(fā)的獎品不能每次都是同樣的，這樣就沒有吸引性了。比如，上次獎品是搖搖卷筆刀，有兩位班干部已經(jīng)獲得，若這次又是同樣的獎品，或許沒什么關(guān)系，但是，一而再再而三的發(fā)同樣的獎品，班干部會覺得意料之中，達(dá)不到強烈的吸引效果，所以動力也不大，更無法激勵已經(jīng)拿過獎的班干部。

（2）改進(jìn)不良事項。通過階段性的過程評價，找出本階段的問題所在，討論解決方案，并與上階段對比，發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步之處，加以肯定和發(fā)揚。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪煒杰.班干部選拔制度[J].不應(yīng)成為課改遺忘的角落，2010（01）.