黃滿輝

摘 要 隨著現(xiàn)在社會的進步，小學階段對于學生的成長起來極其重要的作用，在小學階段加強德育的教學，從而提高其有效性，對于學生未來的發(fā)展有著很大幫助。

關(guān)鍵詞 新時期；小學德育教學；教學策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0201-01

小學的德育教學在整體上來講有著重要的意義，有效地提高德智體的全面性對于小學生的未來及發(fā)展有著重要的影響力。為此，在諸多教育問題上應該面對小學生在德育教學方面存在的問題缺點進行分析，再進行針對性地解決，以此來提高小學生在德育教學方面的問題，幫助學生們在樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀上做準備，讓學生們的未來有更好的發(fā)展前途，讓學生們能夠更好地健康成長。

一、新時期小學德育教學存在的問題

（一）目標空大

德育課教學水平是評價教學水平的硬指標，許多學校為了提高自身教學水平，德育教學目標設(shè)置過高、過大，但是德育教學僅僅停留在表面形式，這種德育教學的效果不理想，并沒有達到真正的教育目的。

（二）德育教學實質(zhì)性內(nèi)容缺失

德育教學水平是學校教學水平評價的重要指標之一，部分學校為在教學水平評價中占據(jù)優(yōu)勢，有意夸大學校德育教學目標，從而導致德育教學實質(zhì)性內(nèi)容缺失問題?？斩?、夸大的教學目標，使德育教學趨向程序化、形式化發(fā)展，從而限制了德育教學實際效用的發(fā)揮。

（三）教學模式呆板

現(xiàn)在的很多學校在德育教學上的教學模式的方法比較呆板，在小學的各個年級的教學內(nèi)容和方法等大都大同小異，老師們只重視教學的形式，不在乎教學的內(nèi)容，采用“一說到底”的教學模式，在課堂上老師只顧一味地講課，而不顧及學生們是否在聽課，這樣的呆板的教學方式不但讓學生們在課堂上聽講時失去興趣，也同時讓學生們在對課堂上的求知欲望失去了興趣。學生們并沒有了解老師所講的課堂知識，也并未理解到德育教學的意義，這樣便達不到教學的質(zhì)量和課堂的效率。為此，很多學校并沒有真正地讓老師接受德育教育，而只是按照自己的理解去讓普通的文化課老師擔當，他們的相關(guān)知識水平相差很大，導致其教學方式生硬難懂，在德育教學上的教學效率低下。

二、新時期提高小學德育教學有效性的教學策略

（一）尊重學生成長規(guī)律，設(shè)置合理的教學目標

對于小學生來說，其認知水平相對有限，其德育觀尚未形成，并且對于事物的認知還處于一個模糊的階段。因此，該階段的德育教學目標重在打基礎(chǔ)，在該階段，教師應該深入、全面地了解學生身心發(fā)展的規(guī)律，積極思考，并在教學的過程中給予學生適當?shù)膸椭c指導。這就要求教師在教學的過程中幫助學生培養(yǎng)一種思維方式，讓學生養(yǎng)成良好的學習和思維習慣，嚴格遵守一定的道德規(guī)范。這種根據(jù)學生認知水平的教學，順應了學生的身心發(fā)展規(guī)律，在因材施教的基礎(chǔ)上，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣以及樹立正確的價值觀念，以此促進其身心健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)建生活化教學情境是豐富德育教學方法的有效途徑

通過創(chuàng)建教學情境，可以在一定的時空內(nèi)營造出良好的教學氛圍，強化學生理解的同時，引發(fā)學生的思想共鳴，從而完成德育教學。傳統(tǒng)以德育故事為載體的教學方式，也是情景教學的一種，但德育故事與學生生活距離較遠且不夠立體，故而教學效果較差。

例如，就學生放學回家吃飯這一情景，在課堂上進行模擬還原。教師隨機選出三名學生分別扮演母親、父親和學生，并準備了許多空白標簽。在教學過程中，教師將剩下的學生分為三組，分別在標簽處寫上這一情景前，人物的活動及在吃飯情境中的狀態(tài)。經(jīng)整理后學生發(fā)現(xiàn)父母的標簽多是上班、買菜、做飯、疲勞、辛苦等；而學生的標簽多是上學、玩耍、開心、輕松、飯來張口等。在學生的模擬中，教師有意放大了這種對比，組織學生進行討論后，在學生人物的標簽中增添了幫父母做家務(wù)、認真完成作業(yè)等內(nèi)容，并將這些內(nèi)容以課后作業(yè)的形式交由學生完成。生活化的教學情境更加貼近學生的實際生活，便于學生理解，且易引發(fā)學生共鳴，強化德育教學實際效果。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念

隨著時代的進步發(fā)展，新時期的教學是一個迅速發(fā)展的過程，以新型的多媒體電子教學為首，在圖形、文字、動畫、語言上為一體的整體結(jié)合，打敗了傳統(tǒng)的教學方式，以老師單純的枯燥無味的講課為例，學生失去興趣為由，在深入的德育教學方面深入研究，創(chuàng)造新的教學觀念，引入新型的媒體設(shè)備，吸引學生們的全部注意力，讓學生們在很短的時間內(nèi)全身心地投入到學習新知識、新內(nèi)容的最好狀態(tài)，從而提高教學的質(zhì)量，提高學生們的學習力，提高德育教學的有效學習效率。

（四）強化課堂實踐，實現(xiàn)德育教學的外化

教學實踐是增強和鞏固學生德育教育知識內(nèi)容的重點，也是提高學生德育素質(zhì)的關(guān)鍵。提升學生品德意識，就需要將實際教學內(nèi)容進行拓展和延伸，在結(jié)合生活實際的基礎(chǔ)上，運用多樣化實踐活動的方式，促使學生在實際體驗中確立自身角色，并樹立正確的道德規(guī)范和觀念。如：在對《出行的學問》開展教學時，就可以通過實踐活動的方式，學生通過生活中旅游、坐車，對自己做到的和觀察到的：主動為老人、孕婦讓座、不亂扔垃圾、不高聲喧嘩等，在課堂上與老師和同學進行交流，從而強化課堂教學效果，通過具體實踐提高學生思想道德水平。

三、結(jié)束語

德育教學是小學教學的重要組成部分，提高其有效性，能夠幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀以及世界觀，對于學生以后的成長具有至關(guān)重要的作用。因此，針對新時期小學德育教學有效性教學策略的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]李術(shù)芳.關(guān)于小學德育生活化教學的嘗試[J].中國校外教育，2016（09）.

[2]劉明秋.新時期小學德育教學的有效性教學策略[J].教師，2017（20）.