林景青

“指導(dǎo)小學(xué)生作文，從內(nèi)容入手?！彼w現(xiàn)了內(nèi)容與形式的辯證統(tǒng)一，符合小學(xué)生作文的心理規(guī)律。要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中的難題，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文的材料。實(shí)踐證明，從說到寫是行之有效的作文訓(xùn)練途徑。學(xué)生在平常生活中，積累了一定的材料，產(chǎn)生了寫作的欲望，教師在教學(xué)中就應(yīng)努力為學(xué)生提供傾訴、表達(dá)的機(jī)會，給學(xué)生開辟一點(diǎn)用武之地。

語文教學(xué)大綱指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。”這是長期以來許多語文教師在作文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，它揭示了小學(xué)作文教學(xué)的規(guī)律，為提高小學(xué)作文教學(xué)指引了正確的路子。

“指導(dǎo)小學(xué)生作文，從內(nèi)容入手。”它體現(xiàn)了內(nèi)容與形式的辯證統(tǒng)一，符合小學(xué)生作文的心理規(guī)律。那么小學(xué)生作文指導(dǎo)如何從內(nèi)容入手？我通過多年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面去嘗試。

一、豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生有效獲取作文材料

葉老先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息?！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中的難題，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文的材料。

1.開展活動。為豐富學(xué)生生活，我根據(jù)各個階段的作文訓(xùn)練要求，利用班隊(duì)會、課外活動，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步。例如：為配合學(xué)校開展“紀(jì)念雷鋒五十周年”活動。我設(shè)計(jì)了“我為他人獻(xiàn)愛心”主題隊(duì)會。要求學(xué)生“勤學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、關(guān)心集體、學(xué)做家務(wù)、自己的事自己做”等一系列活動，開展了“學(xué)蜜蜂愛勞動從我做起”的系列主題活動。加深學(xué)生對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛和向往，也為小學(xué)生作文“有話可說，有話可寫”作好了鋪墊。

2.參觀訪問。當(dāng)學(xué)生對某些題材缺乏細(xì)致了解時，可引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地參觀訪問。如：我們村有個村干，他是省勞動模范，十幾年如一日，勤勤懇懇，為人民，為社會做出了許多貢獻(xiàn)，多次受到嘉獎。我就利用活動課請他講述自己的事跡，結(jié)束后，我就讓學(xué)生寫一篇作文《一個值得敬佩的人》。通過“請進(jìn)來，走出去”的辦法，即讓學(xué)生受到了一次深刻的教育，又豐富了學(xué)生的作文素材，起到了“兩全其美”的效果。

3.觀察積累。我們這里指的觀察，不是指一般的對事物的即興觀察，而是從積累的角度進(jìn)行的定向觀察。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要下狠功夫，要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學(xué)生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導(dǎo)時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的兩種學(xué)習(xí)能力。一是學(xué)會從觀察中發(fā)現(xiàn)以前沒發(fā)現(xiàn)的事物特點(diǎn)；二是學(xué)會記錄這些新發(fā)現(xiàn)，并加以合理的想象。通過整理、分析，轉(zhuǎn)化為作文材料。同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣，做生活的有心人。只要這樣的觀察積累，充實(shí)了作文材料的倉庫，才會寫出有新意的作文。

4.閱讀積累，創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)生的作文材料來自直接生活，也有來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導(dǎo)學(xué)生閱讀書報(bào)，收聽廣播，講故事等。從他人他地區(qū)的社會生活、自然生活中增長見識，拓寬視野，豐富生活內(nèi)容，觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。在作文指導(dǎo)課上，我為了幫助學(xué)生寫好作文，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。例如，讓學(xué)生實(shí)地觀察、聽錄音或演示，講故事、觀察圖片或小制作等，讓學(xué)生自己動手演示，用眼觀察，用腦思考，用口描述，拿筆記載等，在作文運(yùn)用時，才會得心應(yīng)手，寫出滿意的文章。

二、加強(qiáng)交流，讓學(xué)生打好作文基礎(chǔ)

實(shí)踐證明，從說到寫是行之有效的作文訓(xùn)練途徑。文章是表達(dá)思想的符號，“說”是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁。想得清楚，說得就清楚，寫出來的就明白。在作文指導(dǎo)中，安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學(xué)生分析討論。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的知識，開拓了視野，幫助學(xué)生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達(dá)能力，為寫好作文打下了良好基礎(chǔ)。如每次的觀察活動以及其他有益的活動，我都讓學(xué)生在課堂上交流，讓學(xué)生先說后寫。又如節(jié)假日，部分家長會帶學(xué)生到縣城游玩、參觀等。回來后，他們會爭著說出自己的所見所聞，許多同學(xué)聽得津津有味。后來，我索性在語文課中擠出一節(jié)交流課，讓學(xué)生把觀察的情景以及日常生活中的見聞、感受整理后記錄下來。還經(jīng)常向?qū)W生介紹一些適合他們閱讀的書刊，指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀，做好介紹準(zhǔn)備。

在組織學(xué)生交流信息、口述作文時，教師要注意抓住典型事例，組織學(xué)生分析評論，遇到不同的看法，不統(tǒng)一的意見，教師不急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生再去搜集資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察和研究，自己得出正確答案。在交流過程中，有重點(diǎn)、有條理地具體講述，學(xué)生在交流中回憶生活，想像情景。學(xué)生“常說口里順，提筆手不笨”，寫起作文來就得心應(yīng)手了。

三、靈活訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出自己想寫的內(nèi)容

學(xué)生在平常生活中，積累了一定的材料，產(chǎn)生了寫作的欲望，教師在教學(xué)中就應(yīng)努力為學(xué)生提供傾訴、表達(dá)的機(jī)會，給學(xué)生開辟一點(diǎn)用武之地。如我在平時的教學(xué)中，力求做到靈活訓(xùn)練，讓學(xué)生多寫“放膽文”。寒暑假返校時的第一篇作文，基本上是讓學(xué)生自由命題，自由作文，假期中的見聞、感受，參加的活動，新人新事，都可以作為作文的材料。只要有中心、有內(nèi)容、有條件，文句通順就可以了。命題作文，我也力求做到命題新穎、富有情趣，面廣量小，適合學(xué)生口味，引發(fā)學(xué)生寫作興趣。此外，還有一些補(bǔ)充式作文、范圍式作文、圖像式作文等。這樣形式多樣的作文訓(xùn)練與學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際貼得更緊，更有利于學(xué)生表達(dá)自己要說的話。

總之，指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。它不僅是個教學(xué)方法問題，而且是個教學(xué)思想問題，它具體體現(xiàn)在作文教學(xué)的全過程，我們要進(jìn)行探索、實(shí)踐，作文教學(xué)就一定會在全面提高學(xué)生素質(zhì)中，更好地發(fā)揮它的作用。