劉靜梅

摘 要 本文是目前使用多媒體技術已經在我市基本成為一種常規(guī)教學手段的背景下，結合自身的教學實踐所總結的一點心得。主要從使用多媒體對課堂教學所起到的積極作用進行論述。

關鍵詞 多媒體；傳統教學模式；效率；效果

中圖分類號：[TN915.43]，F626.111，J714.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0080-01

現在處于新課程改革的大背景下，教育由傳統的應試教育轉向素質教育，對教師的要求越來越高。過去性、豐富性、綜合性是歷史的基本特點。歷史中那一個個鮮活的形象在人們頭腦中全是一些模糊的面影，那一幅幅波瀾壯闊的史詩般的畫面都是干澀枯燥不甚清晰的棱角。發(fā)生過的歷史事件不可能再重新出現。這給學習歷史者帶來一定困難。多媒體技術的廣泛應用恰恰滿足了它的需要，徹底改變了傳統教學中的粉筆加黑板的單一、呆板的形式，使課堂教學的多樣化、靈活化、成效化，從而有利于提高學生的學習興趣和學習效率。

一、運用多媒體可以創(chuàng)設情境、感受歷史真實、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。教學效果的成敗，在很大程度上以學生對某一科目的興趣為轉移。教師如果抓住了興趣這把鑰匙，一定會開啟學生求知的“心門”。在多媒體教學中，展示各種具有吸引力的圖文聲像，給學生的感官帶來沖擊，有利于激發(fā)學生的學習興趣。例如在講授八年級歷史下冊《海峽兩岸的交往》時，我先播放了詩歌《鄉(xiāng)愁》的音頻，聲情并茂的朗誦吸引學生思考“為什么臺灣海峽讓親人分離？”接著回眸臺灣歷史，展示歷史上海峽兩岸交往的文字、地圖、圖片，學生從中明白“臺灣自古以來就是中國的領土”。再分析“對臺政策”及臺灣當局反應后，播放影片“新時期海峽兩岸關系”，使學生更加直觀地理解祖國統一大業(yè)的重要性。最后讓學生欣賞臺灣風光圖片，“美麗的日月壇”、“臺灣故宮”，更加堅定了統一祖國的信念。整堂歷史課學生始終緊跟教師的引導思路，師生實現了互動雙贏。

二、運用多媒體有助于培養(yǎng)學生思維能力，創(chuàng)設自主學習平臺，拓寬史學視野

中學歷史教學大綱明確指出：歷史課的目的任務，就是系統地講解人類社會歷史各階段的有關政治、經濟、文化等基本歷史知識，闡明歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，使學生在掌握基本歷史知識的基礎上，逐步樹立歷史唯物主義的基本觀點，培養(yǎng)學生運用這些基本觀點觀察問題和分析問題的能力。學生通過規(guī)律性的歷史知識的學習，將有助于他們認清社會發(fā)展的必然趨勢，樹立堅定的信念。我認為，上面所說的觀察問題和分析問題的能力，對社會發(fā)展趨勢的認識，說到底就是要通過對學生思維能力的培養(yǎng)來實現。而多媒體的表現力強、信息量大，在課堂教學中可以充分發(fā)揮輔助作用。如講《辛亥革命》這一內容時，可播放錄像《武昌起義》片斷。提問：該片斷中包含了哪些關于武昌起義的信息？學生通過觀察可以答出：時間、地點、主力軍、領導人物、起義后成立了湖北軍政府等一些基本史實。再引導學生進一步分析：在此之前，資產階級革命派也先后組織了數次武裝起義，均以失敗告終，為何武昌起義一舉而成？聯系時代背景，武漢地區(qū)特有的優(yōu)勢等方面知識，學生展開熱烈的討論，紛紛主動發(fā)言，思維活躍。這樣，學生通過直觀的畫面，展開豐富的想像，進行積極思維，鍛煉和培養(yǎng)了觀察能力、想像能力，綜合分析能力，解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

三、利用多媒體教學手段，提高課堂教學的時效性

傳統教學，離不開教師大量的板書和展示，浪費掉不少的時間，使45分鐘的課堂有效利用率降低。而利用多媒體輔助教學，可以儲存和支配大量的教學資源、信息資源，擴展歷史教育或歷史學習的空間，增大課堂的知識容量，充分發(fā)揮教師的主導作用，有效地傳遞知識信息，擴大學生視野，擴寬學生的知識面，使課堂教學更加開放。同時，也使歷史教育擺脫了學校中心、課本中心和教師中心的束縛，讓學生自由自在的徜徉在豐富的學習資源的海洋里，擁有一片自由的歷史學習空間。并且，利用多媒體輔助教學，還能夠圖片學習信息表現單一化的局限，使歷史學習信息具有多種表現形式，如文字的、圖像的、數字的和聲音的，或者多種表現形式混為一體的形式。這將使往日呆板或僵硬的教材表現形式得到極大的改善，提高教材表現力，使學習歷史知識更加簡便，也更為有效。如果運用多媒體手段上復習課，則更容易突出教材知識的中心，體現內容和知識的系統性，使學生能更好地掌握教材，開發(fā)智能，擴展思維，達到如期的教學效果。

四、正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系

多媒體教學不是完全脫離傳統教學而單獨存在的教學，多媒體是課堂教學的輔助手段。真正意義上的多媒體教學，是在整合“電教資源”的基礎上，利用多媒體這一手段，結合傳統教學的優(yōu)勢，共享優(yōu)質教育資源的課堂教學。因此，在設計多媒體教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體與常規(guī)教學手段之間的關系。課堂講解、板書、師生雙邊活動等常規(guī)教學手段有著其旺盛的生命力。多媒體的選用要結合教學內容，符合學生實際，才能凸顯出遠程教育的真正目的，切忌流于形式，濫用多媒體教學。

新課程改革勢在必行，而多媒體手段是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現代教育技術。作為一名歷史中學教師，應不斷加強自身的文化素質修養(yǎng)，不斷地了解和掌握新科技，自我充實和完善，才能適應現代化社會對教育提出的新要求，培養(yǎng)出高素質的現代化接班人。

參考文獻：

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