余曉宇

【摘要】在市場不斷進步個性的當(dāng)今社會，人們的生活質(zhì)量水平得到了充分的提升，人們以往對生活的物質(zhì)需求開始逐漸上升到了精神需求的層次，這給設(shè)計制作類行業(yè)在市場的發(fā)展帶來了全新的機遇。然而就目前來看，我國高等教育設(shè)計制作類教學(xué)現(xiàn)階段還存在一系列的問題，導(dǎo)致學(xué)生自身的設(shè)計制作能力一直無法得到有效的提升。本文將就現(xiàn)階段設(shè)計制作類作業(yè)教學(xué)中存在的問題及原因進行分析，在此基礎(chǔ)上提出了預(yù)約制項目一體化的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計制作類 專業(yè)預(yù)約制項目一體化 教學(xué)方法

設(shè)計制作類行業(yè)是經(jīng)濟飛速發(fā)展背景下在市場中日益盛行的行業(yè)形勢，因此開始有越來越多的高等院校都開始越發(fā)重視設(shè)計制作類專業(yè)在學(xué)校的開設(shè)。但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，有絕大多數(shù)高等院校的設(shè)計制作類專業(yè)在教學(xué)中人采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方式，使得學(xué)生的設(shè)計制作能力一直無法得到有效的提升。本文針對現(xiàn)階段設(shè)計制作類專業(yè)教學(xué)中存在的問題及問題產(chǎn)生的原因提出了預(yù)約制項目一體化的教學(xué)方法，以期能優(yōu)化設(shè)計制作類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量水平來提高學(xué)生自身的實踐能力。

一、設(shè)計制作類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存的問題及問題產(chǎn)生的原因

就目前我國高等教育設(shè)計制作類專業(yè)的教學(xué)來看，主要存在以下的幾點問題：首先，現(xiàn)階段絕大多數(shù)高等院校的設(shè)計制作類專業(yè)都仍采用傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，且內(nèi)容的形式明顯過于單一，這就導(dǎo)致設(shè)計制作類專業(yè)的教學(xué)無法真正適應(yīng)市場發(fā)展的需求，且學(xué)生自身的設(shè)計制作能力及創(chuàng)新能力也受到了極大的限制，而影響了其在社會的適應(yīng)能力；其次，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)思想的影響，有大多數(shù)設(shè)計制作類專業(yè)的教師在教學(xué)中仍更多的采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，且更加重視理論知識的傳授而忽視了實踐的培養(yǎng)，不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時對學(xué)生自身的實踐應(yīng)用能力也有著較大的限制。而之所以會有上述問題的出現(xiàn)，最主要的原因是因為，一方面，教師的教學(xué)忽視了與實際市場之間的相銜接，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與市場需求之間的不相適應(yīng)；另一方面，傳統(tǒng)僅重視學(xué)生考試試卷成績的評價方式也導(dǎo)致教師僅重視理論知識內(nèi)容的傳授。

二、預(yù)約制項目一體化教學(xué)方法在設(shè)計制作類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

預(yù)約制項目一體化教學(xué)方法是一種基于實際項目在對各教學(xué)環(huán)節(jié)進行整合基礎(chǔ)上實施的理論結(jié)合實踐的教學(xué)方法，其在設(shè)計制作類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)重視完善以下方面：

（一）明確相應(yīng)的教學(xué)標準

表示是教學(xué)培養(yǎng)實施的重要依據(jù)，要切實有效的將預(yù)約制項目一體化教學(xué)方法落實到設(shè)計制作類專業(yè)的教學(xué)中，就要求能針這一類專業(yè)的特征制定相應(yīng)的教學(xué)標準。就預(yù)約制項目一體化教學(xué)方法來看，作為一種基于實際項目綜合性的教學(xué)方法，在標準的設(shè)計中就必須要重視其針對性。對此，學(xué)校除了專業(yè)的教師之外還可以外聘相應(yīng)的專家，通過共同的研討來進行相應(yīng)教學(xué)標準的設(shè)計，以為教學(xué)的實施提供有力的依據(jù)。此外，在標準的設(shè)計過程中還應(yīng)重視其與企業(yè)實際項目之間的相符合，以確保提高教學(xué)內(nèi)容本身的可操作性來對學(xué)生實施更具針對性的培養(yǎng)。

（二）重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的有機結(jié)合

就設(shè)計制作類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容來看，這些內(nèi)容本身就具備較高的實踐性，如果僅重視理論知識的教學(xué)，那么學(xué)生的能力將無法得到充分有效的提升。對此，針對預(yù)約至項目一體化教學(xué)方法在設(shè)計制作類專業(yè)教學(xué)中的運用，在實際的教學(xué)過程中教師也必須要重視理論知識與實踐教學(xué)之間的有機結(jié)合，確保在對學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平強化培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還能促使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得到充分有效的提升?；陧椖恳惑w化的教學(xué)要求，在實際的教學(xué)過程中教師可利用實際的項目來進行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際的項目中，以此來促使學(xué)生自身的實踐應(yīng)用能力得到充分的提升。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式

傳統(tǒng)以試卷成績?yōu)橹饕罁?jù)的教學(xué)評級方式會導(dǎo)致學(xué)生實際的學(xué)習(xí)中僅重視課本教材知識的死記硬背，而忽視了對自身實踐應(yīng)用能力的強化。而基于預(yù)約制項目一體化教學(xué)方法的要求及市場對設(shè)計制作類人才的要求，教師在實際的教學(xué)過程中也要求對傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式進行轉(zhuǎn)變，確保在重視對學(xué)生考試成績評級的基礎(chǔ)上還能就學(xué)生的實踐應(yīng)用能力水平進行評價，以此來強化學(xué)生自身的實踐意識，并促使他們更加主動的參與到實踐學(xué)習(xí)中?；诖?，教師可通過小組合作的模式進行項目的目標，以小組合作項目的過程及成果為依據(jù)來進行評價。

三、結(jié)語

預(yù)約制項目一體化教學(xué)方法是一種能有效提高教學(xué)針對性，促使學(xué)生自身的設(shè)計制作實踐能力及市場的競爭實力得到充分的提升。這就要求學(xué)校的設(shè)計制作類專業(yè)的在實際的教學(xué)過程中能針對實際的教學(xué)要求進行教學(xué)標準的設(shè)計，并針對學(xué)生實踐能力及社會競爭實力的提升采用合理有效的教學(xué)內(nèi)容，以此來促使學(xué)生自身的實踐應(yīng)用能力及社會適應(yīng)能力得到充分有效的提升。

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