何時玲

【摘要】本文論述教師依托《弟子規(guī)》培養(yǎng)學(xué)生品德的策略：開展常規(guī)活動，引導(dǎo)學(xué)生初步感知《弟子規(guī)》；通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《弟子規(guī)》；強化實踐運用，引導(dǎo)學(xué)生親身踐行《弟子規(guī)》。

【關(guān)鍵詞】《弟子規(guī)》 德育 常規(guī)活動 課堂教學(xué) 實踐運用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0087-02

《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，為清朝教育家李毓秀所作。它的文義通俗易懂，采用三字韻的形式，詳細(xì)地闡述了學(xué)習(xí)、做人、做事等方面的道理。教師在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的精華部分可以很好地教育學(xué)生，規(guī)范其言行，使其成為具備良好道德素養(yǎng)的人。

一、開展常規(guī)活動，引導(dǎo)學(xué)生初步感知《弟子規(guī)》

校園常規(guī)活動開展的時間比較固定，面向全體學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生品德與能力的良好渠道。學(xué)?？梢越柚兜茏右?guī)》常規(guī)學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，讓學(xué)生對《弟子規(guī)》有一個初步的感知。

（一）以德育活動月為依托，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》

我校每年都開展德育活動月，在活動月中十分注重《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)。德育活動月中的活動豐富多彩，其中一項活動是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)《弟子規(guī)》中自己最為感興趣的一種品質(zhì)作為主題，出一期黑板報。有些班級選用“入則孝——感恩父母”“泛愛眾——關(guān)愛他人”等為主題，設(shè)計了非常精彩的黑板報。設(shè)計出黑板報以后，班級之間還進(jìn)行了黑板報評選，對于獲得前三名的班級，學(xué)校給予獎勵。當(dāng)然，用這樣的活動方式來加強學(xué)生對《弟子規(guī)》的認(rèn)識，此時還不需要學(xué)生全面記住其中的內(nèi)容，但是《弟子規(guī)》中主要表達(dá)的是什么樣的思想，文章的主要內(nèi)容是什么，可以從中學(xué)到些什么，這些都需要學(xué)生在自己的腦海里有一個初步的印象。然后要求學(xué)生以《弟子規(guī)》作為行動的指南，規(guī)范自己的不良行為，做一個遵守紀(jì)律的好學(xué)生。

（二）以主題班會為契機，滲透《弟子規(guī)》

對于農(nóng)村學(xué)校而言，開展班級主題活動是調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種良好方式，教師應(yīng)當(dāng)把握住這個機會，適當(dāng)?shù)卦谥黝}班會上滲透《弟子規(guī)》，特別是對于中、高年級的小學(xué)生而言，由于他們已經(jīng)具備一定的理解能力、判斷能力、認(rèn)知能力和語言組織能力，因此，教師可以組織一場與《弟子規(guī)》相關(guān)的主題班會。例如，我班在某周五花了連續(xù)兩節(jié)課的時間進(jìn)行了一場有關(guān)“《弟子規(guī)》中你最欣賞的一句話”的討論會，教師在給出這個主題之后，給學(xué)生20分鐘的時間做準(zhǔn)備，讓學(xué)生查找資料、小組交流、組織語言。然后，讓他們到講臺上自由發(fā)言，說出《弟子規(guī)》中自己最喜愛的一句話，并闡明原因，與班里的同學(xué)一起分享、挖掘其中蘊含的道理。無論學(xué)生的講述如何，筆者都給予鼓勵，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的探究。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生得到了更多新的收獲與感悟，也更愿意在課后花時間去研究《弟子規(guī)》中蘊藏的道理。

二、通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《弟子規(guī)》

《弟子規(guī)》中語句簡潔，其中卻蘊藏著許多做人、做事的哲理，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)、深入思考才能領(lǐng)會。在學(xué)生對《弟子規(guī)》有了初步認(rèn)識以后，教師要將《弟子規(guī)》滲透于課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正理解《弟子規(guī)》中內(nèi)容的含義，并認(rèn)同其中的道德要求。

（一）入學(xué)時樹理念，知其文

在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)的時候，教師就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行《弟子規(guī)》方面的教育。例如，對于一年級的學(xué)生，教師可以通過對話的形式引導(dǎo)學(xué)生明白一些道理，如：“父母生養(yǎng)了我們，那么我們就要聽父母的話，孝敬父母；答應(yīng)了別人的事，我們就要努力做到，做一個誠信的人……”如此一來，學(xué)生從小就把這些觀念存于腦海中，強化了對優(yōu)良品質(zhì)的認(rèn)識，再加上平時教師不時的指點，學(xué)生對《弟子規(guī)》的理解就會更為深刻。

（二）熟讀《弟子規(guī)》，強化認(rèn)知

教師應(yīng)以《弟子規(guī)》中的經(jīng)典語句為載體，讓學(xué)生在品味這些語句的過程中提升自身的道德素養(yǎng)，強化自身對《弟子規(guī)》中哲理的認(rèn)知。教師可以要求中、高年級學(xué)生每個星期背誦《弟子規(guī)》中的一小段，并隨機進(jìn)行背誦的抽查，在全篇背誦完畢之后，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生與其他同學(xué)討論，理解《弟子規(guī)》中每一句話的意思，并且說出自己的理解。這樣能讓學(xué)生沉浸于良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，相互影響，不斷規(guī)范自身言行。需要注意的是，“學(xué)而不思則罔”，教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦《弟子規(guī)》中的經(jīng)典語句時，不光是熟讀就行了，還要強化學(xué)生的理解記憶，讓學(xué)生從中明白一些道理，并能夠有效地影響學(xué)生日常的言行。

三、強化實踐運用，引導(dǎo)學(xué)生親身踐行《弟子規(guī)》

要想依托《弟子規(guī)》把德育落到實處，教師單純教學(xué)《弟子規(guī)》中的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要突破傳統(tǒng)說教式教學(xué)的局限，強化實踐運用，引導(dǎo)學(xué)生親身踐行《弟子規(guī)》，讓學(xué)生在實踐中獲得體驗，鞏固認(rèn)識。

（一）情境模擬，加強體驗

教師可以采用情境模擬的方式，把小學(xué)生引入與實際相對應(yīng)或相符的情境當(dāng)中，讓小學(xué)生明白在某種情境下應(yīng)如何做。筆者在指導(dǎo)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》中“出則悌”這一小節(jié)的內(nèi)容之后，特意設(shè)置了一個“尊敬老人懂禮貌”的情境式表演活動。筆者先用多媒體向?qū)W生播放《弟子規(guī)》對應(yīng)片段的學(xué)習(xí)視頻，然后與學(xué)生一起商討如何進(jìn)行角色扮演，讓全班學(xué)生都有表演的機會，輪流表演。這樣學(xué)生就有親自體驗的機會，獲得深刻的體會。

（二）親身體驗，言行一致

任何方面的理論學(xué)習(xí)都不能脫離實際，在對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行《弟子規(guī)》教育的過程中，教師更要理論結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生遵守《弟子規(guī)》中所講述的道理，并在這種道德理論的指引下，在自己的日常生活中加以運用，做一名真正道德高尚的小學(xué)生。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》中“入則孝”這一小節(jié)的內(nèi)容之后，給學(xué)生布置了一個課后任務(wù)：幫母親洗一次腳。之后，再讓學(xué)生針對這次活動說出自己的感受，根據(jù)個人的意愿，可以與班上的同學(xué)進(jìn)行情感交流與分享，也可以通過文字記錄自己當(dāng)時的感受。此外，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，筆者都鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐，把所學(xué)的道理有效地運用到自己的實際生活當(dāng)中，引導(dǎo)他們規(guī)范自身的言行，努力成為一名身心健康、道德高尚的好學(xué)生。

總之，《弟子規(guī)》作為一部蘊藏著深厚道德哲理的著作，在德育方面具有重大的實踐意義，其引導(dǎo)的方式主要通過各種學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)小學(xué)生以此為行動指導(dǎo)，不斷規(guī)范自身的言行，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。